地方传统文化融人小学美术教学的实践策略

根据义务教育艺术课程标准的要求，艺术教师应引导学生在特定文化情境中感悟、领会、表达艺术作品中的人文内涵，通过艺术教育促使学生形成正确的文化观、民族观等，增强学生文化自信。所以，在新课改下小学美术教学中，教师应重点思考如何进行美术教学的改革。根据美术学科的特征，地方传统文化与美术教学进行融合，能够让学生掌握美术知识的同时，汲取地方传统文化养分和艺术养分，提高学生人文素养和艺术素养。下面结合实际经验，提出地方传统文化融入小学美术教学中的可行建议。

一、地方传统文化融入小学美术教学的意义

地方传统文化与美术教学的融合，其意义重大，主要体现在以下三方面：

（一）有利于学生树立文化自信

在信息化背景下，小学生接触网络的过程中，很容易因过于关注其他国家文化，而忽略本土传统文化，这就导致学生不理解本土传统文化，最终缺乏文化自信。基于地方传统文化学习美术的过程中，学生能够结合艺术作品了解地方传统文化，并由此认识到祖国文化的丰富多彩、多元价值，从而认同中华传统文化，树立文化自信[1]。

（二）有利于培养学生的乡土情感

考虑到小学生乡土情感不够浓厚，教师应肩负起培养学生乡土情感的重任。而在小学美术教学中融入地方传统文化，教师会引导学生从地方传统文化视角鉴赏美术作品，也会鼓励学生从地方传统文化视角创作美术作品，这就能够让学生真切感受到“家乡”的内涵及意义。在这样的美术教学过程中，学生能够接受充分的乡土文化教育，提升对地方传统文化的理解、传承和创新能力，而这就是学生乡土情感发展的重要体现[2]。

（三）有利于促进学生全面发展

在素质教育背景下，学生的全面发展成为基础阶段教育的终极目标。在美术教学中融入地方传统文化，对学生的全面发展起到了积极作用。首先，学生结合地方传统文化进行美术学习和创作的过程中，能够进行充分思考、动手操作和创意表达，这一过程中，学生得到智力、劳动、审美等方面的培养。其次，地方传统文化融入美术教学中，学生可以从地方文化视角解读作品中蕴含的积极情感，并不断受到积极情感的影响，形成正确的情感观，提高为人处世能力[3]。

（四）有利于提高课堂教学效率

课堂教学效率的提高，是教师教学质量和教学水平提高的重要体现。而通过在美术教学中融入地方传统文化，能够显著提高美术课堂教学效率。首先，在地方传统文化的支持下，教师能够结合教学目标和学生实际学习情况来补充教学内容，这可以帮助学生更好理解美术知识。其次，地方传统文化与美术教学的结合，教师能够将更多教学手段和模式引入教学中，这可以丰富课堂教学活动，让学生在积极参与多元互动中，从而更好击破学习的重难点。再者，在地方传统文化的支持下，学生能够结合地方传统文化素材进行课前预习、课后延伸学习，从而提升学生学习的完整性[4]。

二、四川地区传统文化融入小学美术教学的实践策略

（一）挖掘地方传统文化，丰富教学资源

在美术教学中融入地方传统文化时，教师应先挖掘与教材内容相关的地方传统文化，丰富教学资源，点燃学生学习美术知识及其背后蕴含传统文化的热情，从而使学生进行更加主动、有效学习。在具体挖掘地方传统文化的过程中，教师应根据课程教学主题和教学要求，结合学生实际学习状态来挖掘合适的地方传统文化资源，以真正将地方传统文化辅助美术教学的作用发挥出来[5]。例如，在教学《建筑艺术的美》一课时，教师应根据四川地区的古建筑来选择教学素材，并围绕这些地方传统文化来设计综合性教学活动。首先，在课初，教师先组织学生阅读教材，尤其是要在阅读中重点欣赏教材中展示的国内外的古建筑物，让学生针对这些古建筑物进行小组讨论，对各个建筑物的建筑风格、时代发展与建筑材料变化进行总结。这一过程中，不断锻炼学生阅读能力、观察能力、思维能力、协作能力，还使其真切感受到古建筑物的魅力，以及保护古建筑的重要性。然后，教师为学生展示一组四川地区的古建筑图片，如望江楼、武侯祠、青城山等，调动学生热爱家乡文化情感的同时，组织学生继续了解本地区的文化特点和建筑风格的影响。最后，教师利用剩下的课堂时间，鼓励学生结合家乡的古建筑作品进行充分想象，将自己想象出来的古建筑画出来。学生通过对古建筑的设计，既可以设计出蕴含地方文化底蕴的古建筑美术作品，又能够充分发展学生创意创作能力。在美术教学中挖掘地方传统文化，可以丰富教学资源，通过递进式教学活动的开展，能够让学生掌握古建筑价值、古建筑的艺术特征、古建筑的保护方法、创新古建筑方法等，提高小学美术课堂教学效果。

（二）选择文化元素，开展美术探究活动

在美术鉴赏教学中，其目标是提高学生审美素养。在过去美术鉴赏课上，教师一般是让学生鉴赏教材中的艺术作品，且是让学生结合教材中的理论描述进行鉴赏。在这样的鉴赏背景下，由于学生鉴赏资源不足，致使他们美术鉴赏能力难以提升。针对此，利用地方传统文化进行美术鉴赏教学，能够让学生获取更多优质美术鉴赏资源，也能够让学生得以审美启发，使他们结合本土文化更好认识美术作品，从而丰富知识内涵，增强美术学习成就感。

（三）利用地方传统文化，开展美术实践活动

地方传统文化融入小学美术教学中，除了能够丰富教学资源及开展探究活动外，还可以将其融入美术实践活动中，以更好提升地方传统文化辅助美术教学的作用，进而增强美术学科教学实效性。

1. 体验民间技艺，参与手工制作

地方传统文化中包含多样化的民间技艺，这些民间技艺均是劳动人民智慧的体现。美术是一门实践性较强的学科，美术教材中的民间技艺也极为丰富。所以，在实际美术教学中，教师利用教材中民间技艺组织手工制作活动，可使学生通过动手操作真切领悟传统文化，并主动进行传统文化的传承。

2. 参观文化场馆，感受文化魅力

在利用地方传统文化开展美术实践活动时，参观当地的文化场馆是一种比较可行的方式，它有助于学生透过艺术作品的表层，感受其内在精神意义，从而理解艺术及其重要性，有效彰显美术学科及地方传统文化的育人作用。

结语：在小学美术教学中融入地方传统文化，能够培养更多具有传承地方传统文化、热爱家乡、热爱祖国的优秀人才。在日后美术课上，教师应继续以地方传统文化视角，探寻更多地方传统文化辅助美术教学的方法和策略，以不断提高小学美术课堂教学质量，彰显美术学科的培养优质人才的作用。

参考文献：

[1]陈霞;核心素养下传统文化教育融入小学美术教学探索[J] ;教学管理与教育研究;2022（7）：108-110.

[2]傅惠君;传统文化资源融入小学美术课堂的教学实践[J] ;天津教育;2022（31）：126-128.

[3]高杭 ;浅析小学美术教学与传统文化的有效结合策略[J] ;考试周刊;2021（61）：157-159.

[4]许应飞 ;传统艺术文化在小学美术教学中的渗透与运用研究[J] ;当代家庭教育;2022（15）：183-185.

[5]孙丹丹 ;融入中华优秀传统文化让美术课堂更有“韵 味”[J] ;新智慧;2023（24）：29-31.