核心素养导向下中职语文课堂教学的改革

当前，核心素养导向已成为中职教育发展的关键方向。作为基础学科的中职语文教学，正面临着从知识传授向能力培养、从应试导向向素养提升的深刻转型。本文聚焦核心素养导向下的中职语文课堂教学改革，旨在探讨如何通过教学模式创新、教学内容重构等维度，切实提升学生的能力。这一改革不仅关乎语文教学质量的提升，更是培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才的重要途径。

一、中职语文课堂中教学的问题分析

（一）学生学习兴趣不足

首先，教学的内容和实际需要不匹配。目前的教材当中有很多文言文和文学鉴赏的内容，但是这些和中职学生以后的工作需要相差得太远。学生很难把课堂当中学习的东西运用到将来的工作当中，所以学生自然就降低了学习的兴趣。其次，教学方法太过于死板。很多教师还仍然采用“填鸭式”的方法进行教学，就是教师一直讲，学生只是被动的听讲，缺乏互动环节。这样的教学方法让学生失去了在课堂当中的参与度。最后，就是每个学生的基础都不一样。遇到困难的内容就容易感到害怕，从而产生不想学、学不会的抵触心理。

（二）缺失实践性教学

当前中职语文教学当中面临着一个很大的问题，理论与实践教学严重失调。在之前传统的教学方法中，教师一味只顾着讲授课本当中的知识，却忽视了讲所学知识转化为实际应用的环节。这种只重视理论、不重视实践的教学方法，学生虽然学习到了很多的语文知识，但是难以灵活地运用到真实场景当中。具体来说，教师在课堂教学中过于注重理论上的讲授，没有生活中实际的例子，没有考虑到职业上的需要。这种缺乏实践性教学的方法，不仅影响了学生对语文应用能力的培养，还影响了他们未来的职业发展能力。

（三）教学方式太单一

现在，中职语文课堂当中有个很常见的问题，就是教学方法太单一。教师太过于依赖传统的讲课方式，没有创新好的教学方法。这样的教学方式很难让学生对学习感兴趣，也满足不了不同水平学生的学习需要。具体来说，教学方法单一主要表现在这几个方面：缺乏多媒体这些现代化的教学手段，课堂展示不够生动；缺少像案例教学、情境模拟这些实践性的教学方法、角色扮演这些互动性的教学活动也开展得不多。这样的课堂氛围很沉闷，教学效果也不好，严重影响了学生语文素养的全面提升。

二、核心素养导向下中职语文课堂教学的改革策略

（一）优化课程内容，增强实践性和应用性

目前在以核心素养为导向的教育方向下，中职语文课程教学需要与职业需求紧密结合起来。我们要通过改进课程的内容，多让学生进行实践和应用，从而来提升他们的综合职业能力。例如，我们在讲授“应用文写作”的时候，以前教师往往只注重格式和理论的传授，学生虽然学会了写作的基本框架，但到了实际工作中却不会运用。所以，我们可以设计一个“职场情境模拟”的项目，将课程当中的内容改成“写求职信”的任务。

比如，在“写求职信”这个任务当中，教师可以先拿出一个企业招聘的真实例子，给学生讲一讲这个岗位都需要学生具备什么样的能力和技能。然后，将学生们进行分组，模拟不同的职业，比如技术员、客服专员，结合自己的优势来写求职信。

在这个过程中，还能培养学生的职场沟通技巧和信息筛选能力，通过这样的教学方法，学习不再只是“纸上谈兵”，而是可以让学生在真实的情境当中，体会到语文的工具性和人文性是怎么结合在一起的，从而提升了他们的职业能力。

（二）创新教学方法，激发学生学习主动性

例如，在学习《雨巷》这首现代诗时，教师要抛开之前传统的教学方式，用创造真实情境的方法，可以激发学生对课文内容学习的积极性。在上课前，让学生自己去找一找 20 世纪 20 年代中国的社会情况，试着去了解一下诗人戴望舒当时的心情。在上课的过程当中，教师以先用多媒体放一段江南梅雨的视频，配上轻柔的琵琶声，让学生闭上眼睛，想象自己正打着油纸伞，在又长又静的雨巷里走来走去。然后，教师可以请几个学生上台，分别扮演古诗当中的“我、像丁香一样的姑娘、雨巷”，用身体上的动作和简短的话语，把古诗中的感觉演出来。比如，“我”慢慢地走，眼神里有点迷茫也有点期待；“姑娘”则轻轻地从“我”身边走过，留下一股淡淡的丁香味；而“雨巷”的感觉，就用背景音乐和灯光的变换来表现，有时候觉得窄得让人喘不过气，有时候又觉得开阔又朦胧。

最后，教师再带着学生回到课文古诗内容里，分析在古诗里每个形象的象征意义，看看诗人是怎么通过细腻的描写，表达出对美好事物的向往和追求的。这样的教学方法，学生学起来更有兴趣，也能更深入地理解诗歌。

（三）加强实践教学，培养学生的动手能力

在核心素养的导向下，中职语文课堂的教学主要注重实用又有理论的结合，这样才能培养学生的动手能力，提高他们的综合素质。

语文作为一门非常基础的课程，其不只是为了向学生传授简单的语言和文化，而是要成为培养学生实践和创新能力的摇篮。所以，在改革中职语文课堂的教学当中，需要我们对学生加强实践环节的学习，这种方法对培养他们的实践能力显得尤为重要。

具体来说，教师可以设计各种实践活动，比如模拟商务谈判、新闻采访这些活动，让学生在真实或者模拟的场景里运用语文知识，练练他们的听说读写。这些活动的设计需要贴合学生的实际生活，才能让激发其他们对语文学习的兴趣。

通过设计这些实践活动，学生就可以更加深入地理解语文知识的意义和价值，从而为他们打下坚实的语文基础，培养良好的人文素养。

结语

综上所述，在核心素养导向下推进中职语文课堂教学改革，不仅是对传统教育模式的突破，更是对职业教育内涵发展的深度探索。通过本次研究与实践，我们深刻认识到语文教学必须立足学生未来的终身发展。展望未来，我们将继续深化教学改革，构建更加开放、多元、互动的语文课堂，让每一个中职学生都能在语文学习中收获力量。

参考文献

[1]夏娇.基于核心素养培育的中职语文信息化教学策略[J].湖南教育(C版),2024,(10):71-72.

[2]马林莉.立足核心素养优化课堂教学——中职语文单元整合教学模式的实践研究[J].知识文库,2024,40(13):32-35.