小学美术课堂传承中华传统文化的实践研究

一、研究背景

党的十八大以来，党中央高度注释中华优秀传统文化的传承与发展。习近平总书记更是提出了“ 培育和弘扬社会主义核心价值必须立足中华优秀文化传统……抛弃传统等于割断了自己的精神命脉。” 二十四节气被誉为“ 中国第五大发明” ，它是中华民族的传统习俗，既是自然资源，也是社会文化资源。

目前，学生对二十四节气的了解甚少，相关的节气由来、节气故事、节气诗词等都不清楚。教育者要重视和弘扬传统文化，将二十四节气引入小学美术教学活动不仅能弘扬中国传统文化，而且还能加强学生的民族自信心。本文以“ 二十四节气” 校本课程实施为例对小学美术课堂传承中华传统文化进行实践研究。

二、“ 二十四节气” 校本课程实施

依据新课改中“ 以人为本” 和美术核心素养，笔者设计了 8 课时的二十四节气课程。课型分别为：趣味导入课、主题探究课、拓展活动课、总结提升课。下面主要介绍主体探究课及拓展活动课，主要的教学方法有：问题式教学法、主题式教学法和案例教学法。学生通过自主探究学习方式培养独自解决问题的能力，通过小组合作培养团队意识。

（一）主题探究课

主题探究课的选择源于人美版四年级上册《四季的色彩》一课，二十四节气中的“ 春分” “ 夏至” “ 秋分” “ 冬至” 刚好与之契合。以《春之韵——春分》为例，在趣味导入环节播放欢快的歌曲《春天在哪里》，并用白板播放春天美丽的图片，为学生创造视听情境，激发学习兴趣。新授环节教师提出问题：“ 春天来临，自然界有哪些变化？” 学生回忆春天的景物，回答“ 嫩绿色的小草” “ 粉红色的小花” ……学生不仅能说出想到的春分时节的景物，还能说出记忆中春分时节的颜色，有助于艺术实践活动中作业的完成。教师继续提问：“ 春分时节会有哪些民事习俗？” 教师向学生介绍春分的习俗有立春蛋、吃春菜和放风筝等。学生们对春分时节的习俗饶有兴趣，并表示这种习俗应该继续保持下去。

教师带领学生欣赏中外画家表现春分节气的作品，通过对比让学生开阔视野，充分感受到春天的气韵。鼓励学生对绘画作品进行评价，表达自己的见解，形成批判性思维，提高审美情趣。白板演示优秀作业，再对学生作品进行分析，找出优缺点，开拓学生思维。教师用微课进行示范，学生观看学习。学生运用水彩笔绘制或拼贴的方式完成作品，并以自评、互评、师评相结合的方式进行综合评价。评选出的优秀作品贴到美术教室“ 光荣墙” 进行展示。

（二）拓展活动课

1.节气·自然笔记

笔者学校坐落于武汉市东湖生态旅游风景区，毗邻美丽的东湖，于是笔者带领学生走出课堂，来到东湖生态园进行自然笔记的实践活动。学生们可以根据自己的喜好进行选择和记录，有的同学喜欢花朵，有的喜欢树叶上的昆虫……几个志趣相同的小伙伴会组成一组，分配好各自任务去展开探索。

在探索过程中学生们的好奇心和求知欲逐步提高。学生会好奇的问：“ 老师，您看这是什么花？” 教师：“ 这边是杜鹃花，这边是牡丹花。‘ 谷雨三朝看牡丹’ ，牡丹花被称为谷雨花。” 与室内上课不同，在这里学生可以通过看、听、闻、摸等多感官方式去接触动植物，对动植物的了解也更全面更深入。自然笔记不仅能使学生更亲近大自然，而且还能更好的去渗透二十四节气知识。鼓励学生将艺术与生活联系起来，从自然、生活中汲取艺术创作的“ 养料” ，在美术课堂中形成“ 润物细无声” 式的文化传承。

2.节气·美食大赏

中国的饮食文化源远流长，大自然在不同的时节会孕育出不同的食物，因时而食，是古人自然的生活节奏。例如立春吃春卷，清明吃青团，谷雨采茶食香椿，夏至吃面，秋分吃芋饼，冬至吃饺子等等。

教师对二十四节气的食物进行讲解，并用图片进行展示。教师运用揉、搓、压、按等泥塑技法进行演示一种节气食物的做法，并强调颜色搭配和谐。学生化身“ 神气的小厨师” 根据自己的喜好选择节气食物，用超轻黏土制作出不同的美食。学生完成作品后，举办“ 二十四节气美食节” ，评选出最受欢迎的“ 菜品” 。

三、跨界融合延伸，丰富表现形式

二十四节气博大精深，主要以天文、科学、文化、艺术等为主。倘若只是单纯的学习二十四节气的相关知识，再以绘画的形式表现出来就会显得单一和枯燥。课堂中应注重学科间的融合，为了让学生更易理解和接受应将传统的二十四节气进行“ 再创造” 。从多学科角度出发建构“ 二十四节气” 知识图谱，并创作以美术为核心的艺术创作活动。

根据不同的节时，结合语文中所学到的古诗词画出心中所想，亦可画出图画后再配以适当的诗词，做到诗中有画，画中有诗。将绘制的图画与诗歌意境相结合，不仅使晦涩的诗歌变得通俗易懂，学生更能理解诗歌的内容而且还能提高学生的欣赏水平和鉴赏能力。

结合科学相关知识，学生通过收集了不同时节的树叶做成了有趣的树叶画；将收集的各种豆类做成了五谷画。不同于传统的绘画方式，学生们对这样的创作形式更有兴趣。

四、搭建展示平台，树立学习信心

在各班级中笔者采用光荣墙、小组 PK 赛等方式让学生晒作品，同时利用美篇、微校平台、QQ 相册、群空间让学生展示自己的创作成果，让学生在全校师生和家长面前秀一秀，展示自己的创作成果。

当然，校园文化装饰也是一个展示作品的好地方。在学校的美术教室内有学生绘制的二十四节气木桩画，楼梯墙上有装裱的二十四节气诗歌画，显示二十四节气的电子屏等。学生们身处这样的环境之中，自然而然的便会受到熏陶，感受到二十四节气的文化内涵。课间走在教室间的走廊上，时不时的会发现有学生驻足观赏这些作品，想必他们也会在心里埋下一颗在美术世界里探索二十四节气的种子。

五、实践成效

本次课程，通过创设情境，引导学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。学生通过课程学习，对二十四节气传统文化有了较深入的了解，并化身节气小达人在班级宣讲所学到的节气知识；对“ 二十四节气” 的美术元素进行审美判断和创意表现，学生的艺术感知力和审美表现力得到提高并用自己绘制的节气作品宣传节气之美。在此过程中，更多的孩子意识到中国传统文化的魅力，民族自豪感也随之提升。

“ 二十四节气” 校本课程还有许多能容环节不够完善，如何进一步探索二十四节气的课程开发及如何将二十四节气与各学科更好的融合等一系列问题都值得笔者去进一步探究。笔者将继续发现问题，不断探索，一路披荆斩棘，勇往向前。