高中英语读思课思维评价的教学策略研究

想要学好一门语言，单单是知识的堆砌是不够的，还需要语言思维的深度发展。读思课可以很好地帮助学生去拓展英语思维的广度，培养学生英语思维的创新性、逻辑性与批判性。通过英语阅读，创新多样化的教学模式，并且在阅读与思考的过程中，建设有效的评价方式，根据评价标准，嵌入到教学的各个环节，丰富评价的多元性，让高中英语读思课高效有序。

一、制定评价标准

传统的读思课教学注重课程的进度，但未能从根本上了解到学生思维成长的变化。为了让高中英语读思课更高效地开展，教师可以通过设置课内思维评价标准的形式，抓住学生需要发展的英语思维特质，完善高中英语的学习结构。针对不同的教育内容，教师的读思课思维评价标准也可以进行动态调整比如，在学习人教版高一必修第一册 Unit 4 Natural disasters时，就可以围绕课文主题内容，从学生需要具备的思维能力出发，明确评价指标，促进优质的教学效果的产生。首先，从逻辑性思维出发，可以明确学生在这一课程中的能力要求指标。如，检测学生的思维逻辑性，看他们是否能够在不同题材的自然灾害文章中抓住灾害时间、影响、伤亡等等关键信息，可以通过梳理所探究英语文章的思维导图的形式进行整合分析，并且通过思维导图结果给学生进行实时评价。此外，还有对英语思维的批判性、创新性的发展需求。教师可以通过读思课中开展的活动，对活动进行反馈展开评价。如，针对自然灾害展开英语讨论，就学生参与度和回答情况作为评价的指标依据。并且对所学英语知识进行创新迁移，可以通过小组合作的模式，设计一些与灾害相关的英语海报，并通过这些活动成果，作为思维评价的依据。通过深刻抓住高中学生思维发展所需的几大特性，针对性地制定标准，促进读思课的高效率。

二、嵌入各个环节

在高中英语的教学之中，往往分为几大环节，如读前环节、课中讲解、读后拓展等等，能够让学生的阅读学习更加系统。因此，思维评价的开展，可以镶嵌在各个教学环节之中，保障阅读教学与思维发展的并行。比如，在学习人教版高一必修第三册 Unit 1 Festivals and Celebrations 时，教学评价可以从课前、课中、课后入手，嵌入到各环节之中，实现学评一体。首先，在读前环节，让学生对节日主题进行讨论，如，用英语关键词来形容表达某些节日。还可以用英语简单讨论节日的意义。强化学生思维的灵活性，并在其中嵌入思维评价，记录学生的互动情况，和整体的班级反馈效果，教师也可以根据反馈，及时对教学做出相应的调整。来到课中讲解环节，为了让思维评价更加立体，教师可以设计问题驱动形式的教学任务。如，在学习课文《Festivals Around the World》时，设计问题“ 文章提到了哪些节日？这些节日都象征着该国家的哪些文化？节日之间有何共同性？” 等等，通过一个个问题引导，让学生进行作答。教师可以根据学生的问题作答情况，进行教学评价。最后，在读后拓展环节，教师可以设计如“ 节日文化辩论” 等趣味活动，在活动中发展学生批判性的思维，以及创新性的观点。根据他们的回答发言进行加分评测，以此来完善思维评价。通过将读思课思维评价镶嵌于各个教学环节之中，助力学生的思考愈发深入，并且能够监督在每个环节中的教学有效性，提高教学效率。

三、多元评价对象

在利用读思课进行学生阅读思维的训练时，也需要思维评价来促进学习的有效性。为了更全面地让学生和教师掌握学习情况，及时对学生自己学习方式，以及教师教育方式作出调整。在思维评价时，可以引入更多元化的评价对象，全面反映在课堂中的学生思维发展。比如，在学习人教版高一必修第二册 Unit 2 Wildlife protection 时，教师就可以分别从个体评价、学生互评、教师评价，这三方面入手，建立多维度评价，促进学生思维品质的提升。首先教师可以引导学生个体，去完成相对应的阅读任务，并且思考相应的问题。如，在学习课文《A day in the clouds》时，先让学生通过思维导图的形式罗列出清晰的文章写作思路，然后让学生针对课文内容提出批判性的问题。在这样的个体学习环节中，学生可以描述自我的学习难点，对学习情况进行评价，撰写自己的课堂学习评价日志。然后，在课堂小组活动开展时，如读思辩论赛、角色扮演、情景游戏等等，学生可以相互评价对方的学习效果，并且还可以互相帮助，对相互的思维进行激发，发现自己的不足，学习别人的优点。最后，教师评价要落脚于课堂本身。结合学生自评与学生互评，再联系学生的课堂表现与参与度，以及作业反馈情况，对于教学策略进行有效调整，并且引导学习情况不佳的同学，帮助他们在读书课中找到自己的学习思路。总之，通过多元化的评价对象，可以丰富评价的维度，从多方面去看待教学效果，并有效做出调整。

结束语：

综上所述，高中英语读思课可以更加全面的发展学生思维的逻辑性、批判性与创新性能力。通过在教学中设计各种各样的思维评价，来作用于教学本身，帮助提升教学质量，优化教学效果。利用明确评价标准，在各个教学环节中嵌入思维评价，设计多元化评价对象等等，让高中读思课的评价方式更加立体，拓宽学生思维的深度与广度，促进课程的高质量发展。

参考文献：

[1]邢雪玲.促进学习的课堂评价在高中英语教学中的应用研究[J].课堂内外（高中版）,2024(25):58-60.

[2]唐晓梅.如何在高中英语阅读教学中培养学生的评价性思维[J].英语教师,2024,24(10):130-133.