基于绘本的幼儿园语言领域主题课程开发与实施策略

前言

幼儿时期的孩子正处于身心发展关键时期，在这一阶段强化幼儿语言教育指导尤为重要。为了激发幼儿学习兴趣，强调幼儿园教师转变教育思路，能积极开发适合幼儿年龄特点的语言领域主题课程，让幼儿对所讲解的内容有兴趣，能够自主参与，相比被动学习更能提高学习成效，对于教师来讲也利于教育活动的顺利实施。下面将从绘本的角度，就幼儿园语言领域主题课程开发与实施策略展开分析，以期通过多举措助力幼儿全面成长。

一、依据幼儿年龄阶段筛选适配绘本

幼儿阶段的孩童年纪较小，对抽象的语言知识并不能较好地掌握，所以幼儿园应借助绘本来开发语言领域主题课程。为保障教育活动顺利实施，要依据幼儿年龄特点筛选适合的绘本，为幼儿学习带来持续动力支持，通过阅读绘本能锻炼幼儿语言表达能力且激发想象力，为幼儿接下来的学习做好铺垫，实现幼儿更为长远的发展和不断进步。

例如，在具体教学中，为提升幼儿语言表达的逻辑性，教师可引入《好饿的毛毛虫》绘本，此绘本主要是描述毛毛虫每天吃不同食物，而绘本中也搭配了大量的插图，画面丰富多彩，能吸引幼儿注意力，此时教师要引导幼儿能在翻阅绘本时学习“苹果”“草莓” 等食物名称，同时此绘本故事情节相对简单，比较适合3~4 岁的幼儿学习。对于年龄较大的幼儿，教师可提供更有深层含义的绘本，如《爷爷一定有办法》，带领幼儿翻阅绘本时，幼儿可被绘本画面吸引，通过深入阅读了解该绘本主要围绕爷爷改造毯子的故事而展开。教师还可鼓励幼儿复述绘本情节，这种方法不仅能锻炼幼儿语言表达能力，也能加深幼儿对绘本内容的理解和认识，了解到在生活中能帮助家人做力所能及的事情是一种责任与爱的表达。

二、设计绘本情景化语言互动游戏

要想为后续的语言学习活动奠定良好基础，幼儿园教师应设计绘本情景化的语言互动游戏，游戏十分符合幼儿年龄特点，通过做游戏可为幼儿带来良好的学习体验，当然游戏内容也需紧扣绘本内容而设计，以此让幼儿在一边做游戏中一边提升语言创造力和合作表达能力。

例如，针对3~5 岁小班幼儿，教师可以《小熊的声音瓶》绘本为例，设计“声音猜猜猜”游戏，将绘本中各人物的声音录下来并借助多媒体设备播放，然后随机播放让幼儿去听，并用自己的语言说出声音对应的事物。

如，一名幼儿听到小鸟叫声，在课堂上大声的回答：我听到了小鸟的叫声，进而活跃课堂氛围。对于 5~6 岁的大班幼儿，教师则可引入《母鸡萝丝去散步》绘本，并将班级环境布置成绘本中的情景，然后在关键地方藏好地点卡片，接着将幼儿分组并抽取卡片，按照卡片的提示指出母鸡经过的地点，用自己的语言去描述母鸡在该地点发生的事情，这种方法既能锻炼大班幼儿语言组织能力和表达能力，也能通过互动建立良好师幼关系，为接下来的语言教育活动实施奠定更加牢固的基础。

三、围绕绘本情节设计阶梯式语言任务

当代教育背景对学校有着严苛的要求，为促进不同层次学生全面发展，应结合教学内容设计阶梯式学习任务，特别是对于幼儿时期的孩童来讲，为发展幼儿语言能力，教师可围绕绘本情节设计阶梯式语言任务，绘本是一种图片和文字结合的艺术表现形式，能为语言教育提供重要支持。

例如，在引导小班幼儿阅读《好饿的毛毛虫》绘本时，教师可引导幼儿先观察绘本中的画面，并用自己的语言复述画面中正在发生的事情，如一只毛毛虫正在啃食不同苹果。在幼儿复述时，其他幼儿应耐心聆听，进而帮助幼儿在复述故事情节中积累更多的词汇。对于大班幼儿，可引入《猜猜我有多爱你》绘本，教师可带领幼儿展开阅读，在了解故事主线后，鼓励幼儿尝试用较为复杂的语言去描述小兔子和大兔子表达爱的方式。为了让幼儿始终保持课堂参与积极性，教师还可展开角色扮演，要求幼儿分别扮演大兔子和小兔子，接着模仿故事中的对话，在此期间还可鼓励幼儿充分发挥想象力，假如自己是大兔子或小兔子，你会用怎样的方式向对方表达爱？通过阶梯式语言任务，让不同层次的幼儿在语言表达逻辑思维、情感理解能力方面得到提升。

结语：

总之，幼儿园承担着重要的教育责任，为满足每个幼儿学习和成长需求，应基于绘本开发语言领域主题课程。为了保障课程顺利实施，还需结合幼儿年龄特点、兴趣爱好优化活动形式，让语言主题课程学习充满乐趣，让幼儿在一个良好环境下高质量学习，不仅能促进其身心健康发展，也能为幼儿园今后教育改革奠定基础。

参考文献：

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