小学数学低段“综合与实践”主题式教学有效路径的探究

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）指出，综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生的特点，适当采用主题式学习和项目式学习的方式，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。小学数学领域的综合与实践活动不仅可使数学课堂更加生动教师教学更为轻松，还能激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的提升，培养学生独立思考的习惯，并使学生将理论知识与实际相结合，提升解决问题的能力。

《认识人民币》是人教版《义务教育教科书数学一年级下册“综合与实践”部分的第二个主题.这个主题包括对元、角、分的理解、转换和计算，这个活动的宗旨是让学生通过模拟购物环境.利用他们已经掌握的数学技能去处理现实问题.笔者以课堂教学的形式，使学生能理解元、角、分的核心知识点：通过实践活动让学生在实践中感受、体验和经历数学知识的实践价值，并积累相关的活动经验

一、 “有备而来”，确保活动的有效

有准备的活动，才能取得好的效果。为了确保“认识人民币“主题学习的有效性，教师需提前规划设计活动流程，精心策划每个细节。针对“认识人民币“这一课，笔者就设计了下面的课前任务单。

主题学习中有许多活动，每个活动都应有明确的负责人。例如，“读绘本“活动需要数学教师提前准备相关书籍，并指导家长进行有针对性的亲子阅读。“逛超市”活动则需要家长在周末陪同学生到超市，让学生接触小面值人民币，进行简单的购物体验。“爱心义卖”活动则需提前了解学校活动方案，结合教学内容进行布置和筛选，学生则需了解义卖物品及其价格，估计自己的购买能力。

二、“不拘一格”，展现活动的多样

为了充分调动学生的感官，设计多种形式的活动至关重要。在“认识人民币”这一课中，笔者根据一年级学生的特点，通过绘本《我会用钱买东西》引入故事情境，帮助学生还原生活场景从人民币的分类到买东西时如何付钱，以激发学生的学习兴趣。随后，通过“小小调查员“等综合实践活动，让学生带着问题和目的去解决问题，积累生活经验。有学生就在调查中发现生活中标价以“元”为单位，如3 元5 角，超市的标牌上显示的是“3.5元”。有了亲身经历和生活经验的积累，在“介绍人民币“活动中，学生的热情被进一步激发。 在前期的一系列活动之后，学生参与学校举办的“爱心义卖活动。在这个活动中，学生开设了各式各样的义卖店铺，并使用自己的零花钱购买其他店铺的商品。通过这种真实的买卖实践，学生体验了如何合理分配和使用货币，深刻理解了人民币与日常生活的紧密联系。这一过程不仅促进了学生数学应用意识的发展，也提升了他们解决实际问题的能力。

通过这些活动，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了如何将知识应用到实际生活中，这是教育的一个重要目标。

三、“满载而归”，体会活动的意义

儿童的生活世界是整体的，不分科的。从认知特点来看，儿童只有在真实世界和情境中观察、体验、探究、交流，才能更好地解决现实问题。主题学习活动的开展，让学生深刻感受到主题式学习的现实意义和价值。在“认识人民币“主题式学习中，通过担任“掌柜“这 角色.学生锻炼了语言交际、 活动组织、应变及合理使用人民币的能力，同时产生了参与实践活动的热情。学生在活动中学会了沟通、诚信，体验了活动创造价值的乐趣，并在具体活动中进行人民币的换算与应用， 认识到人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用，提升了思维的灵活性、合作态度及学习数学的兴趣，体验了数学知识在实际生活中的意义。

四、多元评价.让发展更全面

因为主题式学习时间跨度较长，且小学生年龄较小，所以教师需关注学习过程中的各个环节，并进行及时评价.以鼓励和引导学生。 （一）充实自我的评价一一给予学生资料收集的即时性评价

即时性评价是指在教育教学活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评”。在主题式学习中、资料收集是关键环节。学生通过收集文字、图像或实物资料、与同伴分享交流。教师在此过程中给予积极的即时性评价，提供分类建议，帮助学生分析和归类资料，形成如“人民币的由来“人民币的发展史"人民币图案的意义“等系列主题。这种评价不仅激励学生，也帮助教师优化教学方法，提升教学效果。

（二）发展自我的评价一一给予学生主题探究的描述性评价

描述性评价是通过直接表述，直观展示学生的学习状况。它包括评价者的外部描述“和学生的自我表白”。在展示“人民币的由来”主题活动中，教师就需要对学生的表现及时给予描述性评价，以进一步激发学生对人民币的学习兴趣。

（三）张扬自我的评价一一给予学生学习成果的展示性评价

每个学生都有独特的特质。展示性评价为每个学生提供了一个展示自我、张扬个性的平台。根据研究主题和个体特长的不同、教师可鼓励学生采用不同方式在班级展示他们收集到的人民币知识，如制作幻灯片解说或使用实物演示等。

综上，小学数学“综合与实践”教学通过主题式学习的形式，让学生改变了对数学枯燥的理解，并且这种学习能有效地激发学生的学习积极性，提升学生的自主学习意识，最终提升学生的综合素质。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部，义务教育数学课程标准（2022 年版）[S]北京：北京师范大学出版社 2022.

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[3]席灿刚.激励评价让课堂激情飞扬[1]，课程教材教学研究（小教研究）.2011（Z5）：17-18.