教育数字化转型中的人文坚守

引言

随着信息技术的飞速发展，高中教育正经历深刻的数字化转型，AI 技术与学科教学的融合成为重要趋势。跨学科教学作为培养学生综合素养的关键途径，在 AI 赋能下呈现出新的形态与潜力。然而，技术的过度应用可能导致人文精神的消解与文化传承的断层，如何在数字化转型中坚守人文内核，通过 AI 赋能跨学科教学构建有效的文化传承机制，成为当前高中教育发展亟待解决的重要课题。这不仅关乎教育的本质价值，更影响着文化的延续与创新。

一、AI 赋能跨学科教学对文化传承的价值（一）整合文化资源，拓宽传承维度

AI 技术能够打破时空限制，对分散的文化资源进行系统整合与深度挖掘，为跨学科教学提供丰富的文化素材。通过智能检索与分析，AI 可将不同学科中蕴含的文化元素关联起来，如历史学科的传统习俗与语文学科的诗词意境、艺术学科的传统技艺等，形成立体化的文化知识网络。这种整合不仅让学生接触到更广泛的文化内容，还能帮助他们发现不同文化形式之间的内在联系，拓宽文化传承的广度与深度，使文化传承从单一学科延伸至多学科协同的层面。

（二）创新思维培养，激活传承活力

AI 赋能的跨学科教学能够引导学生以多元思维审视文化传承。AI 算法的逻辑思维与跨学科教学所需的发散思维相结合，可促使学生在学习过程中既关注文化的历史脉络，又能从科学、艺术等多个角度解读文化内涵。例如，在探讨传统建筑文化时，学生可借助 AI 建模技术分析其结构原理，同时结合文学作品中对建筑的描述感受其人文意境，这种思维的碰撞与融合能激活文化传承的内在活力，让学生不再被动接受文化知识，而是主动参与文化的解读与再创造。

（三）强化价值引领，筑牢传承根基

AI 在跨学科教学中可通过个性化推送与互动引导，强化对学生的文化价值引领。基于学生的学习数据，AI能精准推送符合其认知水平的文化内容，在历史与道德与法治学科的融合教学中，通过情境模拟让学生体会文化中的伦理精神；在语文与外语学科的对比教学中，引导学生认识本民族文化的独特价值与世界文化的多样性。这种价值引领帮助学生树立正确的文化观，增强文化自信与认同感，为文化传承筑牢思想根基，确保文化传承在正确的价值轨道上进行。

二、高中教育数字化转型中人文坚守面临的

（一）技术工具理性对人文价值的挤压

在数字化转型过程中，部分高中过于强调 AI 技术的工具属性，将教学效率与数据指标作为核心追求，导致技术的工具理性逐渐挤压人文价值的空间。跨学科教学中，AI 的应用往往侧重于知识的快速传递与技能的机械训练，忽视了文化中蕴含的情感体验、审美追求与精神滋养。例如，在利用 AI 进行经典文学作品分析时，过度依赖算法提取主题与意象，却忽略了作品中人物的情感世界与人文关怀，使得文化传承变得碎片化、功利化，背离了人文教育的本质目标。

（二）文化碎片化传播对传承系统性的冲击

AI 技术推动的信息传播具有碎片化特征，跨学科教学中若缺乏有效的整合机制，容易导致文化传承的系统性被破坏。不同学科通过 AI 推送的文化内容往往各自为政，缺乏内在逻辑关联，学生接触到的是零散的文化知识点，难以形成对文化体系的整体认知。同时，AI 推荐算法基于用户偏好，可能导致学生陷入 “信息茧房”，只关注感兴趣的文化片段，忽视文化的完整性与多样性，这不仅不利于学生构建系统的文化知识框架，还可能造成对文化的片面理解。

（三）人机交互对人文情感联结的削弱

AI 赋能的跨学科教学中，人机交互逐渐增多，一定程度上削弱了师生、生生之间的人文情感联结。传统教学中，教师的言传身教、同学间的情感交流是文化传承的重要载体，而 AI 主导的教学互动往往缺乏温度与情感共鸣。在文化内容的传递过程中，教师的个人感悟、情感表达与学生的思想碰撞被程序化的问答所替代，导致文化传承失去了人文情感的滋养。学生在与 AI 的互动中，难以体会到文化背后的人文精神与情感价值，影响了对文化的深度理解与认同。

三、AI 赋能跨学科教学中文化传承机制的构建（一）建立 “技术 - 人文” 协同的教学理念

高中需树立 “技术服务人文” 的教学理念，将人文坚守融入 AI 赋能的跨学科教学全过程。在课程设计中，明确文化传承的核心目标，AI 技术的应用需围绕文化中的人文内涵展开，如在科学与人文课程的融合中，利用AI 展示科技发展历程时，同步挖掘其中的科学精神与人文关怀。教师应发挥主导作用，引导学生在技术应用中关注文化的人文价值，平衡技术效率与人文体验，使 AI 成为人文传承的助力而非替代，确保技术发展始终服务于人的全面发展与文化的永续传承。

（二）构建多学科融合的文化课程体系

以文化传承为主线，构建多学科融合的课程体系，借助 AI 技术实现文化内容的系统整合与跨学科关联。成立跨学科教研团队，梳理各学科蕴含的文化要素，形成覆盖知识、技能、情感、价值等层面的文化传承框架。利用 AI 搭建跨学科文化学习平台，将历史、文学、艺术、科学等学科的文化内容按主题串联，如 “丝绸之路”主题下，整合历史中的贸易往来、语文中的相关诗文、地理中的路线分布、艺术中的文化交融等内容，让学生通过多学科视角系统理解文化的发展脉络与丰富内涵。

（三）完善人文导向的教学评价机制

建立以人文素养提升为核心的教学评价机制，引导 AI 赋能的跨学科教学回归文化传承的本质。评价内容不仅包括学生对文化知识的掌握程度，更要关注其文化认同感、审美能力、人文情怀等方面的发展。利用 AI 技术收集学生在跨学科学习中的文化体验、情感表达与创造性成果，结合教师的质性评价，全面评估文化传承的效果。同时，将人文坚守纳入教学质量监测体系，定期检视 AI 应用是否偏离文化传承的人文目标，及时调整教学策略，确保跨学科教学中的文化传承始终以培养具有人文精神的人为核心。

结束语

高中教育数字化转型中，AI 赋能跨学科教学为文化传承带来新机遇，但也面临着技术理性挤压、文化传播碎片化、情感联结削弱等挑战。坚守人文精神，构建科学的文化传承机制，需要从理念、课程、评价等多方面协同发力，实现技术赋能与人文传承的有机统一。唯有如此，才能在数字化浪潮中守护文化根脉，培养出既具备数字素养，又拥有深厚人文情怀的新时代青年，让文化传承在创新中焕发持久活力，为高中教育的高质量发展注入人文底蕴。

参考文献

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[3]江晓， 徐伟. 教育数字化转型中的人文坚守-AI 赋能跨学科教学的文化传承机制研究[J]. 西藏教育， 2025，（05）： 7-10+15.

本文系江苏省泰州市教育科学“十四五”规划课题《AI 赋能高中语文与美术跨学科融合的教学实践研究》（tzsjykxgh/dj/2024043）的研究成果