核心素养视角下探究小学数学创新教学方法

数学核心素养的培育是学生适应未来社会的关键能力，包括数学抽象知识，逻辑推理等方面的能力。要培养学生通过数学眼光去观察、通过数学思维去思考、通过数学语言去表达世界的能力。传统的小学数学主要是以知识点作为单元，学生在学习上出现了碎片化记忆，不能够应对复杂的数学问题，在当下信息化与跨学科融合的时代发展背景下，数学教学应该创新教学方法，将核心素养培育融入课堂的全过程，深入的探索核心素养下，小学数学教学的转型路径。

、结构化知识网络构建——强化思维系统性

结构化的知识网络在构建的过程中，要将核心素养培育作为基础目标，目的是要解决传统教学过程中的知识点碎片化问题，通过整体部分的关联，强化学生的思维系统性和逻辑性。帮助学生形成整体的思维网络。在实践的过程中，教师可以将大概念单元教学作为主体，将零散的知识点整合为有机整体。例如，在小学三年级学习分数的初步认识这个单元时，教师可以将部分与整体的关系作为教学目标，串联分数的意义和比较大小以及简单计算的内容，通过折纸实验等任务，引导学生理解分数的本质是均分之后的部分占比，然后利用可视化工具帮助学生梳理知识点。学习四边形之后，学生在绘制四边形、平行四边形、长方形、正方形的层级图，标注每一个图形的特征和关系，形成了清晰的逻辑链条。还可以设计梯度变式练习、强化知识，引导学生总结数学应用能力，为高阶的问题解决奠定基础。结构化知识网络的构建，教师和学生也能够对整个单元的教学内容有所把握，由浅入深的学习方式，能够帮助学生消化知识，温故知新，更好地学习，新的教学内容，培养他们的数学思维逻辑能力，促进学生数学方面的核心素养。

二、跨学科项目式学习——促进能力迁移

跨学科项目学习主要是通过真实问题进行铺垫，整合数学与科学、技术、工程、艺术等学科知识，培养学生有举一反三的应用能力。在教学过程中，教师需要通过多种教学方式进行教学，创新型的教学方式能引导学生主动地参与到学习过程中，激发他们的学习兴趣和积极性。通过学习数学的融合模式，让学生体会到数学工具学科的应用价值。在设计项目的时候，要遵循数学主导，多科渗透的原则。例如，小学五年级学习统计与概率这个单元时，要结合科学课的水资源调查，设计校园节水方案的项目，学生首先可以利用数学统计的方法条形图或者是折线图的方式记录不同区域的用水量，然后计算出平均值和浪费率，接着要结合科学课上学习的水的循环知识，分析漏水的原因，然后要提出改进的建议。最后通过思维设计简易的雨水收集装置，用数学估算成本，达到节水效益。在这个学习的过程中，有数据收集、分析和决策的全流程，能够帮助学生显著地提高解决问题的能力。

三、数字化工具深度应用——提升学习交互性

数字化的工具深度应用，也能够为数学教学注入活力，通过虚拟仿真，及时反馈等技术，将抽象的数学概念转换为可操作，可感知的具体体验，能够显著的提升学生的参与度和认知效率。在实践的过程中，教师可以针对不同的教学内容选择更合适的教学工具。例如在学习几何类知识的时候，可以借助几何画板向同学们展示动态演示的过程，学生们拖动图形就可以观察变化规律，突破了空间想象的瓶颈。在学习折线统计图的时候，也可以利用 excel 表格生成数据模式，让学生输入班级的身高，气温等生活数据，直观地感受到变量之间的关系，激发学生的学习兴趣。应用数字化工具之后，课堂的互动率能够提升自主地去探究问题，使知识的内化率能够提升培养学生的数据意识和技术素养。由于小学生有不同的学习特点和学习需求，教师要深入地了解，然后根据学生的实际情况进行个性化的教学，也要采用数字化工具对学生及时地评价，更好地促进学生学习进步。

四、生活化问题情境创设——激发实践创造力

生活化的本题情境创设也能够帮助学生将知识回归于生活，在用数学的过程中激发创新的潜能和实践智慧。如果要使用生活化教学模式展开数学课堂的教学，应当让老师按照学生的特点构建课堂氛围，使学生和老师都处于平等的关系。这样的话，在课堂的教学上也能够让学生有更好地参与感，从而提高学生的学习能力，也能够带动教学质量水平的上升。同时对于拉近师生的距离也很有帮助，根据学习的学情情况老师可以强化对学生知识点的掌握，可以根据小学生灵活、好动的特点拓展他们的思维发展。在学习的过程中，培养学生对新鲜事物的好奇心，将这些教学优势都充分地融入数学学习中。对于新知识的学习，也能够更轻松，要是能应用这种教学模式就会提高学生的学习热情和主动性，能够取得很好的数学学习成果在设计情景的时候，需要紧扣学生的生活经验，选择具有开放性和挑战性的任务。例如，小学四年级学习小数加减法这个单元时，可以创设在超市购物的情境，教师让学生分组扮演顾客和收银员，根据商品的价格表计算，总价找零，然后要设计满减优惠的方案，吸引顾客。这种教学模式能够帮助学生更好地去应用数学知识，解决实际的数学问题，学生也能主动地提出改进方案，真正地实现核心素养的落地生根。

结束语：

综上所述，核心素养背景下的小学数学创新教学方法是知识传授向着素养培育的变化，从单一的学科学习向跨学科之间的融合升级，更能够让学生主动地去探索知识之间的转变。文章提出的四大策略，从知识认知框架、能力迁移和学习体验等方面重塑了数学教学的逻辑，提升了学生认识数学抽象能力和问题解决能力，也为培养面向未来复合型的人才奠定了基础，让数学教育真正地成为思维发展引擎。

参考文献：

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