以课文为载体 传承红色精神

引言：

红色精神是中华民族宝贵的精神财富，在小学一年级阶段，通过语文课文传承红色精神具有重要意义。部编小学语文教材中的革命文化类文本为这一传承提供了有力载体。

一、部编小学语文一年级革命文化类文本特点

（一）内容特点：

多围绕毛主席等老一辈无产阶级革命家以及具有代表性的革命英雄展开，通过讲述他们的故事，如毛主席带领战士和乡亲们挖井的故事，让学生初步认识这些重要人物及其为人民所做的贡献。突出感恩、爱国、对革命先辈的崇敬等情感主题。像《吃水不忘挖井人》，就体现了乡亲们对毛主席的感恩之情，进而让学生明白幸福生活不忘革命先辈的道理；《升国旗》则培养学生的国家意识，引导学生认识国旗，懂得尊重和热爱国旗。考虑到一年级学生的认知水平，内容浅显，情节简单，用简短的文字和直白的表述传达革命文化的核心要义，便于学生理解和接受。

（二）语言特点：

语言简洁平实，多使用简单的词汇和短句，如《朱德的扁担》一课，用简洁的语言讲述了朱德挑扁担的故事，使学生在阅读过程中没有太大的语言理解障碍。通过形象的描写和生动的表述，吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣。比如在一些文本中会用“雄伟的天安门”“壮观的升旗仪式”等描述，让学生能更好地在脑海中形成画面感。部分文本具有一定的韵律和节奏，读起来朗朗上口，便于学生诵读和记忆，像《升国旗》等课文，学生在朗读过程中能够感受到语言的韵律美，增强对文本的喜爱程度。

（三）编排特点：

在一年级的教材中占有一定比例，且分布较为合理，上册和下册都有涉及，如上册的《我是中国人》《升国旗》，下册的《吃水不忘挖井人》等，让学生在不同阶段都能接触到革命文化类文本。与识字、写字等语文基础知识的学习紧密结合，在学习革命文化内容的同时，也注重学生语文基本能力的培养，使学生在掌握语文知识的过程中，潜移默化地接受革命文化的熏陶。

（四）教育特点：

通过这些文本，重点培养学生对革命先辈的崇敬之情、对祖国的热爱之情以及感恩之心等，助力学生树立正确的价值观和情感态度。作为革命文化教育的启蒙阶段，主要是让一年级学生初步感知革命文化，在他们幼小的心灵中种下红色基因的种子，为后续进一步深入学习革命文化奠定基础。

二、小学语文革命文化类文本的教学策略

（一）情境创设

利用多媒体资源图片、视频、音频等，创设与课文内容相关的情境。例如《吃水不忘挖井人》教师可以在教室的一角布置一个简单的“红色记忆角落”，摆放一些与课文相关的图片，如毛主席的画像、瑞金红井的图片等。在教学时，教师先引导学生观察这些图片，提问学生是否知道这些是什么，从而引入课文。结合图片和简单的故事讲述，帮助学生理解“挖井人”是谁，以及为什么要“吃水不忘挖井人”。组织学生一起画一画心目中的红井或毛主席，然后让学生拿着自己的画，说一说自己对课文的理解和感受。

通过这样的情境创设和教学活动，一年级的学生能够在轻松愉快的氛围中学习课文，了解红色故事，初步感受红色精神，明白要感恩和珍惜现在的幸福生活。

（二）趣味诵读

一年级的学生对朗朗上口的儿歌、童谣形式比较感兴趣。教师可以将革命文化类文本改编成儿歌或童谣的形式，带领学生进行趣味诵读。在诵读过程中，注重语调、语气的变化，让学生体会其中的情感，如在一年级下册《吃水不忘挖井人》，在诵读前，先给学生讲一讲毛主席带领战士和乡亲们挖井的故事，让学生了解课文的背景，激发他们的兴趣。比如可以这样说：“小朋友们，在很久以前，有个地方的人们没有水井，喝水要到很远的地方去挑，非常辛苦。后来呀，有一位伟大的领袖毛主席来到了这里，他看到大家吃水这么困难，就带领战士和乡亲们一起挖了一口井，从此大家就能喝到清甜的井水啦。”让学生分别扮演毛主席、战士和乡亲们，模拟课文中的场景进行对话和诵读。比如，一名学生扮演毛主席说：“乡亲们吃水困难，我们一起挖井吧！”其他学生扮演战士和乡亲们回应：“好呀，毛主席，我们一起挖！”通过这种方式，让学生更深刻地理解课文内容和人物情感。选择一段节奏轻快、富有感染力的音乐作为背景音，让学生跟着音乐的节奏诵读课文。这样可以增强诵读的趣味性和感染力，帮助学生更好地把握诵读的节奏和语气。在学生熟悉了课文内容后，引导他们进行拓展诵读。可以让学生诵读一些与课文主题相关的儿歌、诗歌或小故事，如《我爱北京天安门》《红星闪闪》等，进一步加深对红色精神的理解和传承。

（三）直观演示

对于一些难以理解的革命文化概念或历史事件，可以借助直观的教具或演示进行讲解。比如，在介绍红军长征时，可以通过地图展示长征的路线，用简单易懂的语言讲述长征中的故事，帮助学生初步了解这一伟大的历史事件。

例如，仍以《吃水不忘挖井人》为例，展示一幅有井的图片，提问学生是否见过井，知道井有什么作用，引出课文主题。通过图片展示“吃水”“挖井”的场景，结合生字卡片，教学生认读“吃、水、挖、井”等生字，让学生直观感受文字所代表的意义。例如，展示一个人拿着勺子喝水的图片，学习“吃水”二字。利用动画视频演示课文内容，让学生直观地看到毛主席带领战士和乡亲们挖井的过程，以及乡亲们立碑的情景，帮助学生理解课文。通过直观演示教学，一年级学生能更形象地理解革命文化类课文的内容，感受红色精神，同时提高识字、朗读和表达能力，为传承红色基因奠定基础。

（四）拓展阅读

推荐相关红色绘本或简单故事书，加深学生对红色精神的理解。挑选与课文主题相关、内容简单易懂且图文并茂的红色故事绘本或简短的革命故事书籍，如《小英雄王二小》绘本等，让学生在阅读中加深对革命精神的理解。鼓励家长与孩子一起阅读红色课外读物，通过家长的引导和讲解，帮助孩子更好地理解故事内容和背后的革命精神，同时增进亲子关系。在班级中定期组织阅读分享会，让学生们分享自己读过的红色课外读物，讲述自己印象深刻的情节和人物，培养学生的表达能力和对革命文化的兴趣。

结论：

在部编小学语文一年级教学中，以革命文化类文本为载体，运用情境创设、角色扮演和拓展阅读等教学策略，能有效传承红色精神，为学生的成长和发展注入红色动力，具有重要的教育价值和实践意义。

参考文献：

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