从阅读到表达

引言：

随着新课程改革的不断深入，小学语文教育越来越重视学生综合素质的培养，特别是语文表达能力的提升。语文表达能力不仅是学生语言学习的基础，更是其未来学习和生活的重要能力。阅读作为语文学习的重要组成部分，对学生的语文表达能力有着直接而深远的影响。

一、课程优化：保障阅读时间与质量

1.时间保障

固定阅读课安排：学校增设每周四的中自习为阅读课是很好的举措。可以进一步制定详细的阅读课计划，比如提前规划好每个月阅读课的主题，像“童话月”“科普月”等，让学生有目标性地进行深度阅读。同时，在阅读课上设置分享环节，让学生在自主阅读和教师指导后，分享自己的阅读收获，加深对阅读内容的理解。

晨读时间利用：每天 20 分钟的晨读时间，可将其内容进行多样化安排。除了让学生自由朗读课文外，还可以安排古诗词诵读、经典美文欣赏等。教师可以提前准备好晨读材料，并且每周安排一定的时间对晨读内容进行讲解和回顾，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学方法优化

融入阅读方法指导：在语文课堂教学中融入预测、提问、批注、总结等阅读方法指导非常关键。教师可以采用案例教学法，选取典型的文章，一步一步地向学生展示如何运用这些方法。例如，在教预测方法时，可以先让学生观察文章的标题、插图等，然后让他们预测文章的内容，最后再进行阅读验证。同时，鼓励学生在日常阅读中积极运用这些方法，养成良好的阅读习惯。提供“阅读工具包”：为学生提供阅读计划表、阅读记录卡、批注模板等“阅读工具包”很有必要。可以定期检查学生的阅读工具使用情况，给予及时的反馈和指导。例如，通过阅读记录卡了解学生的阅读进度和喜好，根据学生的记录调整阅读材料的推荐。同时，组织阅读工具使用的交流活动，让学生分享自己使用工具的经验和心得。

3..阅读资源保障

学校图书馆和班级图书角应不断更新和丰富阅读材料，涵盖不同类型、不同难度的书籍，满足不同学生的阅读需求。可以发动学生和家长共同推荐书籍，定期举办图书交换活动，让学生有更多的阅读选择。利用现代信息技术，为学生提供数字化的阅读资源，如在线图书馆、有声读物等。可以引导学生在课余时间利用这些资源进行阅读，提高阅读的便利性和趣味性。

二、活动促进：激发阅读与表达兴趣

1.学期阅读节系列活动

阅读知识竞赛：在阅读节期间举办阅读知识竞赛，涵盖文学常识、名著情节、诗词名句等内容。提前公布竞赛范围，让学生有针对性地进行阅读准备。竞赛可以设置初赛和决赛，初赛以笔试形式进行，选拔出优秀的学生进入决赛。决赛采用现场问答、小组抢答等形式，增加竞赛的趣味性和紧张感。为获胜的学生颁发奖状和奖品，如书籍、文具等，激发他们的竞争意识和阅读热情。

读后感征文比赛：组织读后感征文比赛，鼓励学生将自己的阅读感受和体会以文字的形式表达出来。可以根据不同年级设置不同的主题和要求，如低年级学生可以写简单的读后感，高年级学生则可以进行更深入的分析和探讨。邀请语文老师担任评委，评选出优秀的征文作品，并在学校宣传栏、校刊上进行展示，同时给予作者一定的奖励。通过征文比赛，不仅可以提高学生的阅读能力，还能锻炼他们的写作能力和表达能力。

2.“阅读之星”评选活动

每学期评选“阅读之星”，对在阅读活动中表现突出的学生进行表彰和奖励。评选标准可以包括阅读量、阅读笔记的质量、阅读分享的表现等多个方面。可以通过班级推荐、学生自荐等方式产生候选人，然后由学校组织评委进行综合评定。为“阅读之星”颁发荣誉证书和奖品，并在学校宣传栏展示他们的照片和阅读事迹，树立榜样，激励更多的学生积极参与阅读活动。

3.班级阅读分享会

班级每月组织一次阅读分享会，鼓励学生采用多样化的形式分享自己的阅读心得和推荐书籍。除了演讲、PPT 展示、角色扮演外，还可以尝试故事接龙、诗歌朗诵、戏剧表演等形式，让分享会更加生动有趣。例如，学生可以分组进行故事接龙，根据一本小说的情节进行创作和延续；或者选择一首诗歌进行朗诵，表达自己对诗歌的理解和感受。为了提高阅读分享会的质量和效果，可以设定不同的主题，如“经典名著赏析”“科幻小说探索”“历史故事回顾”等。让学生围绕主题进行有针对性的阅读和准备，然后在分享会上进行交流和讨论。通过主题式阅读分享，能够引导学生深入思考和探索不同类型的书籍，拓宽他们的阅读视野。

三、培训：提升阅读指导能力

1.强化专业培训，提升教师素养

学校应组织语文教师参加系统且有针对性的阅读教学培训。培训内容不仅要涵盖先进的阅读教学理论，如多元智能阅读理论、情境阅读教学法等，还要结合实际案例进行深入剖析。邀请阅读教学领域的专家学者或一线优秀教师进行授课和经验分享，让教师们接触到最前沿的教学理念和方法。

2.完善班级阅读计划制定与指导

要求每个班级的“阅读导师”（语文老师）制定详细且个性化的班级阅读计划。计划要根据学生的年龄特点、阅读水平和兴趣爱好进行分层设计。对于低年级学生，可以侧重于绘本阅读和简单的童话故事，培养他们的阅读兴趣和语感；中年级学生则可以增加一些经典文学作品的阅读，如《小王子》《夏洛的网》等，并引导他们进行简单的阅读批注和感悟分享；高年级学生可以开展整本书阅读活动，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等，要求学生进行深度阅读和批判性思考。“阅读导师”要定期对学生的阅读情况进行跟踪和指导，通过阅读笔记检查、阅读交流课等方式，了解学生的阅读进度和收获，及时给予鼓励和建议。

3.深化教研组研讨活动

教研组应定期开展阅读教学研讨活动，为教师们提供一个交流与合作的平台。活动形式可以多样化，如教学案例分析会、阅读教学方法研讨会、读书分享会等。在教学案例分析会上，教师们可以分享自己在阅读教学中遇到的问题和解决方法，共同探讨如何提高学生的阅读兴趣和理解能力；在阅读教学方法研讨会上，教师们可以尝试新的教学方法，并互相交流实践经验和效果；读书分享会则可以让教师们分享自己的阅读心得和体会，拓宽阅读视野，提升自身的阅读素养。

结论：

小学语文阅读能力的提升是一个长期的过程，需要教师采用跟进式的教学策略，不断激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，并将阅读与表达有机结合起来。通过这些策略能够有效地促进学生从阅读到表达的转化，提升学生的语文素养和综合能力。

参考文献：

[1]沈婷.以核心素养为导向 借助阅读分析提升小学生的语文阅读能力[J].小学生（中旬刊）， 2023（4）：133-135.

[2]张木火.加强小学语文阅读教学，提升小学生阅读能力[J]. 2024（6）：85-87.

[3]李其玲.“互联网+”背景下小学语文阅读能力的提升策略[J].散文百家（新语文活页），2021（09）：67-6 8+70.