小学英语单元整体教学设计研究

引言：

《英语》译林版的教材按照单元进行组织，每个单元都包含一个清晰的主题，并且在单元内部，各个部分都根据主题设计了各种教学内容，为学生的语言学习提供了大量的语料。但是，在实际的教学过程中，一些教师经常只从一个课时开始进行教学，没有把单元内所有课时的教学目标和教学流程融为一个有机的整体，这样就削减了学生对单元总体知识结构的理解，也不利于提高他们的全面语言应用能力。所以，执行单元全面的教育规划具有深远的实际影响。

一、译林版小学英语单元整体教学设计的关键点

（一）关注聚焦点，聚拢单元核心教学主题

译林版英语教材每个单元各板块围绕核心话题展开。对于《What's your name?》单元，教师需整体浏览分析该单元教学主题、语言知识和能力要求。该单元核心围绕自我介绍与询问他人姓名展开，涉及 “Hi, I’m …”“My name is …” “What's your name?”等核心句型，以及相关词汇。教师要明确各板块在单元中的作用，如对话板块用于呈现核心句型在实际交流中的运用，词汇板块为对话交流提供基础。

（二）关注渐进点，寻求教学目标递进层次

教学目标设计应综合考虑单元目标和课时目标，二者是包含与被包含的关系，单元目标统领课时目标，课时目标服务于单元目标。例如《She's my mother》单元目标可设定为学生能够准确运用介绍家人的词汇和句型，如 “She's my …”“He's my …” 等进行交流，了解家庭成员之间的关系，培养学生对家庭的热爱和尊重。将此单元目标细化到各课时，不同课时有不同的目标定位，且目标要求在课时之间呈递进式状态。

三、小学英语单元整体教学设计的实施策略

（一）整体解读教材

1.分析各板块内容及联系

译林版教材单元通常包含 Story time、Fun time、Cartoon time 等板块。在《Our school subjects》中，Story time 是核心板块，通过故事呈现学科词汇和重点句型，如 “What subjects do you like? I like...” 等，为学生提供语言输入和情境示范。Fun time 则是对 Story time 所学内容的巩固和拓展，可能会有相关的游戏或活动，让学生在趣味中练习运用知识。Cartoon time 以幽默的卡通故事进一步强化语言学习，同时增添学习的趣味性。教师要梳理各板块之间的逻辑关系，以故事为线索，将各板块内容串联起来，形成一个有机的整体。

2.挖掘教材中的隐性知识

除了显性的语言知识，教材中还蕴含着丰富的隐性知识。在《Our school subjects》单元，教师可以引导学生挖掘学科背后的文化知识，如介绍西方学校在艺术、体育等学科教学上的特色；培养学生的情感态度，鼓励学生积极参与不同学科的学习，发现各学科的魅力；渗透学习策略，如通过制作学科单词卡片、绘制思维导图等方式帮助学生记忆词汇。

（二）制定教学目标

根据单元主题和学生的实际情况，整体制定教学目标。教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

译林版英语四年级下册 Unit 5 “Seasons”

知识与技能目标：学生能够掌握与季节相关的核心词汇，如“spring”“summer”“autumn”“winter”，以及描述季节特点和活动的句型，像 “It’s... in... I can... in...” 等。能够在实际交流中准确运用这些词汇和句型描述不同季节的特征和人们的活动。例如，学生能够用英语描述春天是温暖的，人们可以去放风筝 “It’s warm in spring. I can fly a kite in spring.”

过程与方法目标：通过观看季节相关的图片、视频，参与小组讨论和角色扮演等活动，培养学生观察、思考、表达和合作的能力。比如在小组讨论中，学生能够积极分享自己喜欢的季节及原因，并倾听他人的观点。

情感态度与价值观目标：引导学生感受四季的美好，培养学生热爱大自然和生活的情感。让学生意识到不同季节都有其独特之处，从而珍惜每个季节带来的不同体验。

（三）优化活动设计

为学生营造生动且贴近生活的情境，能让学生更自然地运用英语进行交流。在“ I like sport”单元中，可以创设学校运动会的情境。学生们模拟运动会的各个环节，如报名参赛、为运动员加油、赛后采访等。在这个过程中，学生需要运用到表达自己喜欢的运动、描述运动项目特点等相关英语知识。通过这样的情境创设，学生仿佛置身于真实的场景中，提高了他们运用英语的积极性和主动性，同时也加深了对知识的理解和记忆。同时，考虑到学生的个体差异，设计不同难度层次的活动。对于基础较弱的学生，可以设计一些简单的词汇拼写、短语配对等活动，帮助他们掌握基本的知识。而对于学习能力较强的学生，则可以安排一些拓展性的活动，如写一篇关于自己最喜欢的运动的短文，或者制作一份运动项目的英文手抄报。这样可以满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在活动中有所收获。

例如， “ I like sport” 单元有如下板块内容：

Story time：通过一个故事呈现了几个小朋友在谈论自己喜欢的运动。故事中包含了丰富的词汇和句型，如 “ I like... What about you? I don't like... but I like...” 等。在教学这个板块时，可以先让学生听故事，初步了解故事内容。然后进行角色扮演活动，学生分组扮演故事中的角色，模仿他们的语音、语调进行对话表演。这不仅加深了学生对故事的理解，还锻炼了他们的口语表达能力。

结论：

译林版小学英语单元整体教学设计是一种有效的教学模式，它能够帮助学生构建完整的知识体系，提升综合语言运用能力，促进英语学科核心素养的培养。当教师进行全面的单元教学规划时，他们需要从大局出发，精确理解全面的单元教学的含义，按照全面的单元教学的基础方法，紧密围绕全面的单元教学规划的核心部分，并采取有效的实施策略。通过不断探索和实践，提高单元整体教学的质量和效果，为学生的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

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