幼儿园自主游戏中教师支持策略的行动研究

引言

自由游戏活动的开展有利于满足幼儿自主探索、自由成长的需求，而教师的关注和支持在很大程度上可以快速捕捉游戏过程中的关键信息，并未幼儿的持续探索搭建合适的阶梯和桥梁，确保幼儿顺利、高效地完成游戏，以此深化幼儿的游戏体验，促进其游戏能力、情感和社会性的发展。因此，教师要重新审视自己的角色，在自主游戏中当好幼儿的引导者、支持者，时刻关注每一位幼儿的行为和遇到的问题，及时把握教育时机进行干预和介入，为他们提供必要的支持，以发挥自身的引导、点拨功能，帮助幼儿解决问题、克服阻碍，最终在游戏中获得乐趣与成长。

一、适当给予肯定，不断鼓励幼儿

当好支持者的首要任务便是在自主游戏中为幼儿营造开放、宽松、积极向上的游戏环境，并适当给予幼儿肯定和鼓励，要让每一位幼儿感到安心、放松和自由，在教师不断的激励下参与游戏、完成游戏，提高自主游戏的积极性。在具体的教育实践中，教师要密切关注幼儿的行为，在发现问题的时候及时介入、给予幼儿足够的肯定、真诚的鼓励，通过正向支持来调动幼儿自主探索的热情，使其愿意尝试新的挑战。

以自主游戏“跳房子”为例，有位幼儿因为自己不会跳房子这个游戏所以在排队的时候总是悄悄躲到最后面，每当轮到他进行游戏挑战时就跑到队伍最末尾。通过持续观察教师发现了这一现象，于是走到她面前耐心询问其中缘由，在交流中发现她缺乏一定的自我效能感、担心自己跳出格或跳错，这时教师就抓住时机采取了一定的支持策略，组织她单独完成“单脚连续跳”的游戏，并对幼儿进行肯定性的评价：“你跳得很棒啊！单脚跳都这么厉害！你也一定可以完成跳房子游戏的！”通过教师的支持、肯定和鼓励逐步增强幼儿的自我效能，使幼儿获得信心，从而主动排队参与到跳房子的游戏挑战当中。

二、及时实施援助，推进游戏进程

由于幼儿的年龄比较小、生活经验不足、个人能力有待提升，所以在自主游戏过程中难免会遇到各种各样的挑战和问题，这就需要教师时刻观察幼儿的游戏情况和进度，如果发现他们遇到了问题应及时介入游戏，为幼儿提供必要的援助和支持。具体来说，在游戏中教师可以通过做示范、提建议、搭情境等多种方式来落实支持策略，帮助幼儿有效解决问题，进而升华他们自主游戏的体验，推进游戏的进程并确保自主游戏的质量。

以自主游戏“理发店”为例，在游戏中教师发现部分幼儿不知道自己该扮演哪种角色、该为顾客提供哪种服务，只能站在一旁看着却难以参与到游戏当中。为了提升幼儿在游戏中的参与感，教师及时实施援助，给幼儿播放符合游戏主题的动画视频，带领幼儿共同讨论理发店中的角色、场景和发生的情节，增强幼儿的认知。在形成深刻认知的基础上，再引导幼儿投入游戏，这样他们可以清楚地知道自己要扮演哪种角色（“剪发师”“顾客”“洗头工”“造型师”），并借助游戏材料和工具提供相应的服务，如剪发、烫发、染发、洗头……这样一来每个幼儿都能全情投入到游戏中，从而推进游戏的顺利完成，丰富他们的游戏体验。

三、巧妙设疑引导，促进深度探究

为了促进幼儿在游戏中深层次的思考与探究，教师还可以在自主游戏中灵活采取“设疑引导式”的支持策略，通过提出一些有启发性的问题来驱动幼儿主动分析，对游戏的玩法规则、游戏过程和游戏结果等内容展开深入的探究，这样不仅可以帮助幼儿准确了解游戏内容，还可以激活他们的个体思维，让幼儿在游戏中加入自己创造性的想法，进而培养他们的游戏创造力。

以自主游戏“各种各样的圈”为例，本次游戏的主题是“圈”，教师先设置了一个驱动问题——“你都知道哪些有‘圈’的游戏道具或材料？我们可以利用这些‘圈’来玩什么游戏呢？具体要怎么玩？”以此来促进幼儿对游戏工具、游戏内容和游戏玩法的思考，如有的幼儿找到了呼啦圈、塑料圈、安吉桶道具，并提出玩“钻山洞、过隧道”的建议，具体的玩法是：把呼啦圈当做“山洞”，把安吉桶当做“隧道”，幼儿排好队有顺序地经过“山洞、隧道”；有的幼儿介入了自己的创意提出新的游戏玩法——“小乌龟游戏”，即把“圈”作为龟壳，每位幼儿带着相同的“龟壳”奔向终点，比一比谁第一个到达；其他幼儿还提出了“跳圈游戏”“玩点数”“圈圈对滚”“谁的车轮快”等丰富的游戏创意，在此过程中可以提高自主游戏的多样性、创造性，发散幼儿的思维。

综上所述，自主游戏中的支持策略是每一位教师必须掌握的专业教学行为，有效的支持可以持续推进幼儿户外游戏的进程，并为幼儿顺利解决问题提供帮组，促进幼儿更深入的探索和思考。身为教师要不断提高自身的专业能力，敏锐观察并捕捉幼儿的游戏行为，寻求时机介入游戏并为幼儿提供支持和引导，通过科学的支持策略减轻幼儿的游戏压力，促进其身心的健全发展，进而提高自主游戏的有效性。

参考文献：

[1]林远贞. 幼儿园户外自主游戏中教师的有效支持策略[J].教育界,2024,(27):128-130.

[2]冯琬玲,刘丽玲,李思娴. 幼儿园自主游戏中教师支持策略的研究[J].教育导刊(下半月),2018,(08):20-24.