聚焦儿童图式游戏，支持中班幼儿户外主动建构学习

一、引言

幼儿阶段是个体发展的重要时期，游戏在幼儿成长过程中占据着核心地位。建构游戏作为幼儿喜爱的游戏类型之一，尤其是户外建构游戏，为幼儿提供了广阔的空间和丰富的材料，满足他们动手操作、创造想象的需求。而儿童图式游戏是幼儿基于自身经验和认知，通过重复性行为和模式化动作表现出的一种游戏形式，在建构游戏中有着独特的体现。深入研究儿童图式游戏在中班户外建构游戏中的表现，对于支持幼儿主动学习，促进其全面发展具有重要的理论和实践价值。

二、中班幼儿户外建构游戏中的图式表现与类型

（一）轨迹图式

在户外建构游戏中，中班幼儿常表现出轨迹图式。例如，幼儿会用长条积木或木板排列成一条直线，代表道路、轨道等。他们不断重复排列动作，乐此不疲。有的幼儿会拉着小推车，沿着自己搭建的“轨道”行驶，感受物体在轨迹上移动的乐趣。这种轨迹图式的表现反映出幼儿对物体运动路径和线性结构的探索，他们开始理解空间中的线性关系，通过实际操作将头脑中的线性概念外显出来。

（二）围合图式

围合图式也是中班幼儿在户外建构中常见的表现。幼儿会用积木、轮胎等材料将一个区域围起来，创造出属于自己的“秘密基地”“动物园”等。他们专注于将材料首尾相连，形成一个封闭或半封闭的空间。在这个过程中，幼儿对空间边界和区域划分有了更直观的体验，理解围合起来的空间可以有特定的功能和意义，这是他们空间认知发展的重要体现。

（三）对称图式

随着认知能力的提升，中班幼儿开始在建构游戏中尝试对称图式。他们在搭建建筑物时，会努力使两边的积木数量、形状和排列方式保持一致，以达到对称的效果。比如搭建一座小房子，幼儿会在房子的两侧放置相同数量和形状的积木作为墙壁，在屋顶放置对称的三角形积木。这种对称图式的运用不仅体现了幼儿对美的初步感知，还反映出他们对平衡和秩序的追求，是其数学认知和逻辑思维发展的表现。

三、儿童图式游戏对中班幼儿主动学习的重要性

（一）促进认知发展

儿童图式游戏为中班幼儿提供了丰富的认知学习机会。在建构游戏中，幼儿通过对各种材料的操作，了解物体的形状、大小、重量等属性，如在搭建过程中发现不同形状的积木适合搭建不同的结构，长方形积木适合做墙壁，三角形积木适合做屋顶。同时，图式游戏帮助幼儿理解空间关系，如上下、前后、左右等，他们在搭建复杂结构时需要考虑各部分之间的空间位置，从而提升空间认知能力。此外，幼儿在解决建构过程中遇到的问题，如如何使建筑物更稳固、如何合理利用材料等，锻炼了逻辑思维和问题解决能力。

（二）增强社交能力

户外建构游戏通常是群体性活动，为幼儿提供了与同伴交流合作的平台。在基于图式的建构游戏中，幼儿需要与同伴共同讨论建构主题、分配任务、协调行动。例如，在搭建“大型游乐场”的游戏中，有的幼儿负责搭建游乐设施，有的幼儿负责规划场地布局，他们相互交流想法，协商解决分歧。通过这样的互动，幼儿学会倾听他人意见、表达自己观点，提高了语言表达和沟通能力，同时也培养了团队合作精神和社会交往能力。

（三）激发创造力与想象力

儿童图式游戏是幼儿创造力和想象力的源泉。在户外建构游戏中，幼儿不受固定模式的限制，能够根据自己的图式和想法自由发挥。他们可以将积木想象成各种物体，如将长积木当作金箍棒，把圆形积木当作魔法宝石。幼儿在建构“梦幻城堡”时，会加入自己独特的创意，如设置秘密通道、空中花园等，创造出独一无二的作品。这种创造性的游戏过程激发了幼儿的想象力，培养了他们的创新思维和创造力。

（四）培养情感与意志品质

在户外建构游戏中，幼儿在完成自己的建构作品时会获得成就感和自信心，如当幼儿成功搭建出一座复杂的建筑物时，会感到无比自豪。而在遇到困难和挫折，如搭建的作品倒塌时，幼儿需要克服沮丧情绪，坚持尝试解决问题，这培养了他们的挫折承受能力和坚韧不拔的意志品质。同时，在与同伴合作的过程中，幼儿学会分享、互助，体验到合作的快乐，有助于积极情感的培养。

四、支持中班幼儿在户外建构游戏中图式发展与主动学习的策略

（一） 提供丰富适宜的材料

教师应根据中班幼儿的年龄特点和图式发展需求，提供多样化的建构材料。除了常见的积木，还可以投放废旧物品，如纸盒、易拉罐、塑料瓶等，以及自然材料，如树枝、石头、松果等。丰富的材料能够激发幼儿的创造力和想象力，满足他们不同图式表现的需求。例如，树枝可以用来搭建鸟巢，体现连接图式；石头可以堆砌成假山，表现堆叠图式。同时，材料的数量要充足，确保幼儿在游戏中有足够的选择和操作空间。

（二）创设宽松自由的游戏环境

户外建构游戏场地应宽敞、安全，为幼儿提供自由活动的空间。教师要减少不必要的限制和干预，让幼儿能够自主决定建构的主题、方式和过程。鼓励幼儿大胆尝试新的建构方法和创意，即使出现失败也给予积极的鼓励和引导。例如，当幼儿尝试搭建一个过高而不稳定的建筑时，教师不要立刻阻止，而是引导幼儿思考如何改进结构使其稳固，让幼儿在自主探索中学习和成长。

（三）有效引导与适时介入

教师要密切观察幼儿的游戏过程，当幼儿遇到困难或出现认知冲突时，适时介入给予引导。引导方式可以采用提问、启发、建议等，激发幼儿的思考和探索欲望。例如，当幼儿在搭建桥梁时遇到跨度问题，教师可以提问：“想一想我们生活中的桥梁是怎么解决这个问题的？”引导幼儿回忆生活经验，寻找解决办法。同时，教师要把握介入的时机，避免过度干预幼儿的自主游戏，让幼儿在自己的节奏中主动学习。

（四）开展分享交流活动

游戏结束后，组织幼儿进行分享交流活动。让幼儿展示自己的建构作品，讲述建构过程中的想法和遇到的问题，以及是如何解决的。通过分享交流，幼儿可以相互学习，拓展思维，丰富图式经验。教师要给予积极的反馈和评价，肯定幼儿的努力和创意，鼓励幼儿在今后的游戏中继续探索和创新。