做实“八字”活动 夯实孝道美德

孝心，是一个人善心、爱心和良心的综合表现，是中华民族的传统美德，以德立人的根本。“十四五”伊始，我校承担了《小学孝道美德教育的实践研究》的市级规划课题。自启动以来，始终保持“课题拉动、全员参与、活动体验、合力共为”的研究思路，借助家校共育连心桥，积极打造孝德培育工程，开展“说、践、集、颂、读、讲、办、评”八字序列孝道美德活动，促进孝道美德内化于心，外化于行。

说孝德用语。家庭是孝心培育的港湾，孝言是情感沟通的钥匙。我们通过发放《关注孝德行为，铺好做人基石》家长公开信，倡导家校共同培养孩子的“孝心”，从小事抓起，以孝言做起，积极开展“孝言我说起，孝举我做起”实践活动，引导学生学会“少儿孝言”：起床问声早，进行忙报到，出行打招呼，睡前道晚安，分别说再见，感激表谢意等。

践孝举行动。百孝行为首。我们倡导学生从细节入手，从小事做起，努力做到“就餐让座位，吃菜让佳肴，看电视让频道”，“自己事情自己做，家务劳动帮着做，生产劳动学着做”，“不任性，不撒娇，不挑吃穿，不乱花钱，不浪费粮食，不说脏话，不做坏事，不惹父母生气”，“知道父母生日，知道父母工作，知道父母愿望，知道父母爱好，知道父母辛苦”等。这些细小的行动就是宝贵的孝心萌芽，容易激发学生的爱心和孝心，深化学生对父母孝敬孝顺的认识。

集孝德诗词。孝道美德是祖先留给我们的宝贵精神财富，以孝为核心的家庭美德，支撑着每个人的道德心灵。我们认真整理收录孝德诗词，构建孝德教育课程，开展集孝德诗词活动。如……（学生aaa 写的《》小诗，表达了学生孝德之心。

诵孝德诗词。读诗使人灵秀。我们充分利用早读和主题班会时间，借助节日课程开展孝德诗词颂读活动，通过导读、诵读、赏读等，“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句，唤醒了学生爱的自觉，开启了感激的心扉。让学生赏析诗词的优美，体会诗词的含义，品味词句的意境，养育之情，表达感恩之心。

读孝德美文。辉煌的历史留给华夏子孙数不尽的尽孝警言和典范。我们充分利用这些资源，引导学生读孝德美文，赏孝德美文，悟孝德美文。学校开展了“养育之恩、永驻心中”孝德演讲比赛，如……（把学生的美文提出一篇名称）

讲孝德故事。流传了千百年的孝德经典故事，吸引人，感染人。其蕴含的思想首先内涵，对学生有不可低估的作用。我们引导学生讲“黄香温席”“芦衣顺母”等孝德故事，引领学生悟道理，养品德、立孝心、学做人。

办孝德活动。每年“孝心活动月”，我们都要举行“我手写孝心”“我手绘我心”等孝德展评活动。一张张精彩纷呈的小报，一段段充满感动的故事，一幅幅感人至深的绘画作品，一件件发自肺腑的亲情档案，一篇篇震撼心灵的美文，叙述学生童年爱的故事，感受着人间真情。这些优秀作品激励着学生行孝举、报孝恩，点燃了学生心中爱的火焰。

评孝心少年。每学期我们都要举行一次评选“孝心少年”表彰活动。各班级把让父母“舒心、省心、放心、开心、称心、顺心”六个心作为评价标准。让学生在自评与他人评价中，督促践行，提升孝心情感，夯实孝心根基。各班每月开展一次评选表彰“孝敬星”活动，每个学期总结孝德教育经验做法，分享交流，推动孝德教育的深入开展。

孝道美德八字序列活动的建构与实施，着眼于学生孝心的培养，立中于以德立人的需求，注重学生日常生活中用孝言、行孝举、养孝德、报孝恩的培育和养成。这些活动主要来自家庭场景的情感体验，它的主体性、个体性、真实性、情景性的特征明显，是学生自己亲历的体验和感悟，在这种特定的环境中，积极的情感体验让学生学会感动和感激，学会感恩和孝敬，真正成为学生的精神财富。这些活动，离不开家校共育融合。课堂是对学生进行孝德教育的主渠道，学科教材中丰富的孝德教育内容，与班队会、德育实践活动的有机结合，促进孝德教育的有序开展。家庭是培育孝心的摇篮，父母是孩子首任、终身的老师，只有家长的真诚配合，以身作则，持之以恒，孝心之花才能在学生心中开放、结果。自活动实施以来，学生中涌现了一大批懂感恩孝父母的“冠德壮健”好少年，我们的活动得到广大家长的认可与赞许。

通过开展各种活动让学生认识到“百行孝为先，百孝行为首”，孝敬父母，关爱老人，从我做起，从点滴小事做起。这种强烈的孝心意识、感恩意识、责任意识，在学生心中油然而生。我们层层递进，在经典故事中认识孝道，在多种课程中学习孝道，在丰富的活动中践行孝道，重视学生的亲身体验，让孝道文化在学生心中生根发芽，相信随着时光的流转，必定枝繁叶茂，结出累累硕果。孝亲教育工程，我们会一步一个脚印扎扎实实地做下去，传承孝道文化，塑造孝道美德。

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