小学语文课堂中问题导向教学的实施策略

问题导向教学起源于医学教育，后逐步应用于基础教育领域，其核心是“以问题为起点，以学生为主体，以探究为路径”，让学生在解决问题的过程中主动建构知识、发展能力。在小学语文教学中，问题导向教学能有效破解“重知识传授、轻思维培养”的困境。为此，教师应精心设计具有启发性与层次性的问题，巧妙创设问题情境，积极引导学生合作探究，助力学生语文素养与思维能力的协同提升。

一、小学语文课堂中问题导向教学的意义

传统的小学语文课堂，有时会出现教师单向灌输、学生被动接受的局面，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。而问题导向教学则打破了这种僵局，通过精心设计富有启发性和趣味性的问题，像一把把钥匙，打开学生求知的大门，激发他们强烈的好奇心和探索欲。例如，在教授《草船借箭》这篇课文时，教师提出问题：“诸葛亮为什么要选择在雾天去‘借箭’呢？”这个问题就像一颗投入平静湖面的石子，瞬间激起了学生思维的涟漪。学生们纷纷开动脑筋，积极思考，有的联想到雾天能见度低，曹军看不清虚实；有的想到这样可以迷惑曹军，让他们不敢贸然出兵。在热烈的讨论中，学生们不仅对课文内容产生了浓厚的兴趣，而且主动投入到文本的阅读和探究中，学习热情被充分点燃。

二、小学语文课堂中问题导向教学的实施策略

（一）教授提问方法

教师需明确教给学生“提问的角度与句式”，避免学生提问“无方向、无逻辑”。常用的提问方法可分为“文本内提问”与“文本外提问”两类。在小学语文教学中，教师应先详细阐释这两类提问方法的内涵与区别。对于文本内提问，要引导学生从字词理解、语句赏析、内容概括、结构分析等角度切入。比如，在讲解字词时，可让学生问“这个词在文中具体是什么意思，有什么作用”；赏析语句时，提问“这句话运用了什么修辞手法，好在哪里”。对于文本外提问，鼓励学生联系生活实际、拓展知识领域、思考文化内涵等，像“生活中有没有类似的现象”“这篇文章反映了怎样的社会现实”等。以《观潮》为例，教师应先带领学生初读课文，整体感知钱塘江大潮的壮观。接着，引导学生进行文本内提问，有的学生从字词角度问“‘浩浩荡荡在文中描绘出大潮怎样的特点”，从语句赏析角度问“‘浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来’运用了什么修辞，生动形象地写出了什么”。然后，鼓励学生文本外提问，如“除了钱塘江大潮，我国还有哪些著名的潮汐景观”“大潮的形成与地理环境有什么关系”。通过这样系统的引导，让学生掌握不同角度的提问方法，使他们的提问更具方向性和逻辑性，从而深入理解课文，提升语文学习能力，让课堂充满思维的活力。

（二）设计创新型问题

创新型问题主要用于引导学生超越文本，进行“联想、想象、创意表达”，培养学生的创新意识与语言创造能力，适用于文本升华阶段。在小学语文教学中，教师需精心设计创新型问题，为学生搭建思维拓展的平台，让他们在思考与表达中绽放智慧的火花。以《圆明园的毁灭》教学为例，在引导学生深入理解课文内容，感受圆明园昔日的辉煌与惨遭毁灭的悲痛后，便进入了文本升华阶段。此时，教师可提出创新型问题：“假如你是一位时光旅行者，穿越回了圆明园毁灭前的那一天，你会看到怎样的景象，又会做些什么来阻止这场悲剧的发生呢？”这一问题瞬间打开了学生想象的闸门。有的学生想象自己化身勇敢的战士，与侵略者展开殊死搏斗；有的学生设想成为智慧的使者，用和平的方式劝说侵略者放弃掠夺。接着，教师进一步引导：“如果圆明园如今能重现昔日的光彩，你希望它以怎样的面貌展现在世人面前，请你为它设计一份重建方案吧。”学生们充分发挥创意，有的说要融入现代科技元素，打造一座古今结合的文化艺术殿堂；有的提出要保留历史的痕迹，让人们在参观中铭记历史。

（三）营造提问氛围

在课堂学习的征程中，不少学生怀揣着疑问却不敢轻易开口，究其原因，“害怕提问错误被嘲笑”“担心问题没价值被否定”成为了横亘在他们面前的两座大山。错误，在学生的认知里，仿佛是一枚枚刺眼的标签，一旦贴上，便会引来周围同学异样的目光；而问题若被认定没有价值，又似是对自己思考能力的一种否定，让他们内心充满挫败感。面对这样的状况，教师肩负着营造“安全、包容、鼓励”提问氛围的重任。教师要用温暖且坚定的语言向学生传递信号：课堂是允许犯错的地方，每一次错误的提问都是成长的宝贵契机。当学生提出错误问题时，教师不能急于批评指责，而是要耐心倾听，用温和的语气指出问题所在，并引导学生逐步找到正确方向，让他们明白错误并不可怕，从错误中学习才是关键。对于学生提出的看似没有价值的问题，教师更要给予充分重视和积极回应。要善于从这些简单的问题中挖掘出思维的闪光点，肯定学生的思考过程，鼓励他们继续深入探究。可以通过微笑、点头、竖起大拇指等肢体语言，向学生传递鼓励和认可的信息，让他们感受到自己的提问是被尊重和重视的。当课堂充满了安全、包容与鼓励的气息，学生便会逐渐放下心中的顾虑，勇敢地表达自己的疑问，在提问中不断探索知识的海洋，实现自我成长与提升。

三、结语

小学语文课堂中问题导向教学具有激发学习兴趣、培养思维能力、促进自主学习、加强师生互动和深化文本理解等多方面的价值。在今后的教学中，教师应充分认识到问题导向教学的重要性，合理运用这一教学方法，让语文课堂焕发出新的生机与活力。

参考文献：

[1] 郑元明. 问题导向在小学语文教学中的应用分析[J]. 新智慧,2025,(09):90-92.

[2]曹小梅,关豆豆.问题导向教学法在小学语文教学中的应用[J].当代家庭教育,2025,(03):157-159.