“岗课赛证”综合育人模式在高职财会专业中的实践与探索

引言

随着经济社会的发展，财会行业对于高素质技术技能人才的需求越来越大。传统的高职财会专业人才培育模式比较侧重理论讲授，缺少同岗位实习，技艺大赛以及职业证书等方面的深度结合，进而致使人才培育同行业需求存在差别。为了提高财会人才职业能力及综合素质，“岗课赛证”综合育人模式成为了高职教育改革的方向。它将岗位需求、课程内容、竞赛平台、证书标准结合在一起，从而达到人才培养系统的、实战性的目的。本文意在探究此模式在高职财会专业里的内涵基础，现实必要性以及实施途径，从而推动财会专业人才培育质量的全面提升。

1“岗课赛证”综合育人的内涵与理论基础

1.1 “岗课赛证”的基本概念解析

“岗课赛证”综合育人模式是以岗位能力为导向，以课程教学为基础，以技能竞赛为载体，以职业证书为评价的育人模式。“岗”，代表财会行业实际岗位的要求，突出人才培养的职业方向性和实践性；“课”，指财会专业的课程体系，包含理论知识和技能训练的内容，是育人的主体；“赛”，是财会类技能比赛，以赛促学、以赛促教，激发学生的学习动力与创新精神；“证”，是职业资格证书或者技能等级证书，是衡量学生职业能力的重要标尺。四者相互关联、彼此支撑、互成闭环的一个育人系统。岗位需求带动课程设置和竞赛设计，课程教学是学生参加竞赛并获取证书的基础，竞赛成果以及证书获取又反过来促进课程改进和岗位适应能力的提高。这种模式重视理论同实践相联系，学习和评定紧密结合，展现出职业教育跨界的特征以及系统化的培养方式。

1.2 综合育人模式的理论依据

“岗课赛证”综合育人模式是依托各种各样的教育理论。第一，能力本位教育理论认为以职业能力的培养为中心，要求教育的内容要与岗位的任务相符合，这样才能保证学习者具有相应的实践能力和综合素质。为“岗课赛证”模式提供目标导向和方法论支撑。第二，建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，重视情境教学和协作学习。技能竞赛、岗位实践给予财会学生真实的习得情境、合作机会，有利于知识的理解与灵活应用。系统论思想也给这种模式提供了一个整体性的视角。系统论重视各要素之间的有机联系和整体功能，“岗课赛证”模式就是把课程、竞赛、证书、岗位四大要素融合起来，形成一个协同育人的良性循环，从而达到人才培养的优化。

2 高职财会专业“岗课赛证”融合的必要性与现状

2.1 “岗课赛证”融合的必要性分析

财会行业有着很强的政策性与实务性，因为会计准则一直在更新，而且智能技术也被广泛采用，所以这个行业的对于人才的诉求也变得越来越强烈。高职财会教育要跟上行业发展，培养理论扎实，精通操作，有职业素养，有创新能力的人才。“岗课赛证”融合能有效的解决传统教育中理论和实践相脱离的问题。以岗位需求驱动课程内容更新，用竞赛平台加强技能训练，靠证书认证检验学习效果，做到多元协同，全程评价。这样的模式可以提升学生的职适能力、就业竞争能力，而且有益于教师教学方法更新与专业建设。而且这个模式符合国家职业教育改革。近几年来，许多政策文件提出要深化产教融合、实行书证融通、加强技能竞赛育人功能。“岗课赛证”综合育人是落实职业教育改革精神的体现，有政策上的依据、现实的意义。

2.2 当前财会专业育人模式存在的问题

尽管高职财会专业在人才培养上不断的探索，但是也存在着一些问题亟待解决。第一，课程内容和岗位差距。部分课程过于注重传统理论而不能及时将行业最新的实践和技术融入进去，造成学生所学知识与工作需求相脱离。第二，竞赛活动与日常教学融合不够。很多院校把技能竞赛当成少数学生特长秀场，没有把技能竞赛融入到教学过程中去，没有形成普遍参与、全程培养的机制，导致技能竞赛的育人作用无法发挥。而且证书认证与人才培养的协同机制没有完善起来。职业资格证书和学历教育之间不能很好的联通，学生往往要另外投入时间去备考，加重了学习负担，证书的教育评价作用没有很好的体现出来。缺少系统化的整合设计。现在不少院校对于“岗课赛证”这块进行了局部性的尝试，但是没有构成系统性的育人体系，各个阶段衔接不够紧密，整体育人效果未能达成。

3“岗课赛证”综合育人的实施路径与策略

3.1 课程体系与岗位需求的对接策略

“岗课赛证”模式的基础就是实现课程体系和岗位需求的无缝对接。财会专业要深入进行行业调研，认清当下和日后财会岗位需具有的能力，涉及会计核算，税务处置，财务软件操作，数据剖析等主要技能。在上述基础上，重构课程内容及课程标准，把岗位典型任务融进教学模块里，去开发以工作过程为基础的教学资料。与此同时，融入行业企业专家来参与到课程的设计当中以及课程的教学过程中去，从而让课程更为贴近现实情况，具有一定的前瞻性。还要创建动态调整机制，按照行业发展状况适时更新课程内容，使教育与需要同步发展。

3.2 竞赛机制与教学过程的融合方法

竞赛是激励学生学习的动力，提高学生实践能力的途径。要将竞赛内容与课程教学融合起来，制定贯穿整个学期或者一整个学年的竞赛项目，让竞赛成为教学过程中常有的事情。通过组织班级、专业、院校多层级竞赛，扩大参赛学生面，做到以赛促学，以赛促练。教师应当依照竞赛项目来布置教学任务，指导学生经过备赛、参赛的过程来加深理论知识、磨炼操作技能、锤炼团队协作和创新精神。并设立竞赛成果转换成学分或者课程成绩的途径，加强竞赛的教育激励作用。

3.3 证书认证与人才培养的协同路径

证书是评判学生的标准。要促进职业资格证书和学历证书的互通，把证书标准融入到专业教学标准里，做到课证互认。具体可采取课程替代、学分交换等方法，从而减小学生的重复学习。加强证书考试内容与日常教学内容的衔接，做到学生在完成课程学习的同时就能达到取证要求。还要鼓励学生取得各种各样的证书，拓宽学生的就业渠道，提高学生的综合竞争力。学校要和认证机构开展合作，给学生带来方便的认证服务和辅导帮助。还应建立证书评价反馈机制，将取证结果作为检验教学成效的重要依据，持续优化课程设置和教学内容，形成“教学-认证-反馈-改进”的良性循环体系。

结语

“岗课赛证”综合育人模式，是高职财会专业人才培养的一种新形式。通过岗位、把课程，竞赛以及证书这四者融合起来，可以有效地加强学生的就业能力，操作能力和综合素质，减小教育和工作之间的距离。未来高职院校要加强对系统的构建，加深产教融合的程度，完善实施的措施，促使该模式在财会专业的全方位落地以及不断地改进，为行业培养更多的高素质财会人才。

参考文献

[1]项飞,吉哲.基于“岗课赛证”融通的高职财会人才培养模式研究[J].中国管理信息化,2023,26(12):217-219.

[2]陈仕清.高职院校财会类专业“岗课赛证”综合人才培训实践研究[N].重庆科技报,2024-08-27(006).

[3]刘巧林.岗课赛证融通视角下高职院校财会专业育人模式的创新策略研究[J].教育观察,2024,13(25):111-113 ₊₁₂₆ .