关注学生心理特征的初中物理差异化教学策略研究

前言

自然科学基础之一的初中物理，它对于塑造学生的科学思维与实践技能有着举足轻重的作用，属于增强他们整体科学素养必不可少的一环，现在，物理教学存在不少难题，学生缺少兴趣、参与程度低、成绩好坏不一这些现象，都在拖累教育品质的改善，探究怎样依照每个学生不同的心理特征，巧妙地利用心理学原理，从而增进其对物理学的兴趣，成了教育界迫切需要解决的关键问题。

一、心理学原理与学生心理特征

按照动机理论，学生的学习兴趣及内在动力对学业成绩有重要意义，兴趣是推动学生学习进程的强大力量，学生若对物理学怀有兴趣，就往往愿意投入精力去学，并且思维会变得更加活跃，探究如何增进学生对物理学的兴趣，这成了一种个性化的教育模式下务必重视的关键问题。

青少年时期，特别是初中的年纪阶段，这是人情绪发展的关键阶段，初中时期的学童经常会遇到一些强烈的波动的情感体验，他们的心境非常容易被同龄人的影响或是外边的社会所冲击，教育工作者务必关注学生们的情绪状况，争取构建舒适的教学空间，通过一些办法促使学生妥善治理自身的情感，从而取得更为高深的成就。

学习者的个性化需求差异较大，喜好视觉性吸收方式，热衷于动手操作的学生群体等等，这种现象显示了教育活动中存在着广泛而独特化的学习模式，个性化的教育模式注重以学生的学习偏好及特点为依据规划教学对策和实践内容，进而全面挖掘并激活每一位学习者的能力。

二、初中物理教学的现状与挑战

对于物理这一学科来说，它所包含的理论知识相对比较抽象，日常生活当中所能感受到与之对应的直观联系不是很强，因此一些学生很难从中获得足够的兴趣，特别是在与其它学科做对比的时候。在教学的过程中，老师们常常会遇到一种情况，就是在很短的时间之内如何才能让自己的学生们产生学习的热情，往往需要付出很多的时间和精力才能做到这一点，因为要想让更多的学生能够注意到自己并参与到互动之中来。

当下很多学校对于物理教学依旧采取教师主讲的授课形式，这样的教学模式并没有充分调动起学生的主动性，也没有培养出学生的创新思维，传统的教学模式往往会采取单向的知识传播，这样很可能会压制学生的学习热情，从而影响到教学效果。

教育实践里头，学生个体之间在学习能力啊，兴趣爱好还有知识储备等方面体现着不少差别，在这些方面当下很多的教学活动并没有很好地鉴别差异或者顺应差异，这就使得有些学生在学习时感觉吃力跟不上，另外一些学生也许因为材料太简单而不感兴趣。

三、差异化教学策略的理论基础与实施方法

建构主义学习论认为，知识的学习要靠自身积极的参与以及和外界环境发生交互作用才能达成，如此一来就能推动学习者自主创建自己的认知架构，由此便塑造起独一无二的知识体系，在物理学教学这个范畴里，讲师可用实操演示、群体研讨和探索学习法之类的手段，引领学童亲自动手操作，从而加深其对物理原理的认知，而非仅仅死记硬背相关的知识。

霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为人不是单一的智力水平而有各种不同的智力表现，如语言、逻辑数学、空间认识等等。这给个性的、不同的教学策略提供了一定理论上的依据。教育工作者可以采取不同的教学策略，全面地开发出学生的多元智力，如用图表来解剖物理现象、以加深学生对事物的理解，或者用实践的方式来提高学生动手的能力，以此来引发他们的学习兴趣和潜能。

在差异化教学的实际过程中，教师要灵活运用各种方法，从学生的不同学习偏好和兴趣点出发，精心选择或定制学习资源，让每个学生都可以找到适合自己学习的材料，以此激发他们的学习热情，提高他们的学习效果，对于视觉型学习者，我们可以用图像、模型等直观形式帮助他们理解，对于听觉型学习者，可以通过讲解对话等方式引导他们理解。构建分层次的教学活动体系，针对不同的学生能力，提供不同层次的学习挑战，旨在实现不同类型学生个性化学习需求全覆盖。按照学生们感兴趣程度以及自己的能力高低情况，开展分组合作学习的形式，促使学生自主进行集体讨论，动手操作等方式去共同探讨知识以及技巧方面的事情，这样能更好的激发自身潜能以及培养团队合作的精神。利用各种不同的教学资源来整合使用，包含多媒体视频、实践活动、互动游戏等多种形式的方法，在课堂上就可以大大增加同学们参与的热情度，并且营造出更有趣味性同时还富有教育意义的教学氛围。

四、差异化教学策略的效果分析

根据实际研究以及具体案例的考查发现，使用个性化的方法教学对学生对物理学的热情、学习动力的提高以及提高学生的学业成绩都有很大的作用。个性化教学策略是指根据不同学生的学习需求、学习兴趣和学习能力等不同方面提供定制化的教育经验，以此更好地帮助他们吸收知识，掌握技能：

调动学习者的积极性，用心经营教学实践可以很好地点燃学生对物理学的热情，从而让其积极地投入到物理学的学习之中，从而使得学习的成果得到了很大的提高。

强化学生的学业能力，个性化教学策略可识别并适应每个学生的特殊学习需求，学生能在自己的学习速度上成长，个性化教学促使他们自主地吸收知识、提高技能。

推动学生自我信念的发展，针对不同个体的需求所制定的、具有学习帮助性质的即时反馈机制，可以更好地帮助学生在他们的学习旅程中达成目标，由此增强他们的自我效能感，并产生更深层的动力去进行学习。

结语

针对于个体差异实施的教学手段，对于物理学科教学方式的革新有着极为关键的意义，而且也是激发学生的物理学习动力，改善学术表现的关键途径。

参考文献

[1]谢定英.初中物理如何培养学生的学习兴趣[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023 年创新教育实践国际学术会议论文集（一）.福建省龙岩市永定区湖雷中学;，2023:337-340.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.001747.

[2]王慧慧.心理学理论在物理教学中的应用探讨[J].中学物理教学参考，2018，47(20):60-61.

注：本文系广东省2023 年度中小学教师教育科研能力提升计划项目课题“运用心理学原理激发物理学习兴趣的研究”（项目编号：2023YQJK587）的研究成果。