核心素养视域下中职学生职业生涯规划指导与心理健康水平协同提升研究

在职业教育改革深化背景下，培育学生核心素养是中职教育根本任务。但当前中职教育存在职业生涯规划指导与心理健康教育割裂现象，前者侧重短期就业技能与信息传递，后者聚焦心理问题矫正与危机干预，未形成协同效应。这种分离使学生面对职业选择和未来发展时，因缺乏自我认知和心理支撑而迷茫焦虑，制约综合素养提升。所以，以核心素养为统领，深度融合并协同推进二者，破解“两张皮”困境，是中职教育亟待解决的重要课题。

一、核心素养视域下职业生涯规划与心理健康的内在关联

核心素养是中职教育育人核心，为职业生涯规划指导与心理健康教育提供价值导向和内容框架。“自主发展”是职业生涯规划核心目标与心理健康关键支撑，“社会参与”引导职业生涯规划契合社会需求，助力培养团队协作与社会融入能力，核心素养整合二者目标，形成育人合力。

科学的职业生涯规划能提升中职学生心理健康水平。系统的生涯探索增强自我效能感、降低迷茫感，清晰的职业目标减少焦虑、增强心理韧性，职业成长的阶段性设计构建积极自我认同、避免心理内耗。

良好的心理健康状态是中职学生开展职业生涯规划的前提。积极稳定的情绪助学生客观自我探索，健全的人格特质支撑理性分析职业信息，良好的人际交往能力保障团队协作效率。缺乏心理健康支撑，职业生涯规划易陷入恶性循环。

二、中职学生职业生涯规划指导与心理健康教育的现状与协同困境

（一）中职学生职业生涯规划指导的现状审视

当前中职学校职业生涯规划指导工作有局限。课程多为“就业指导课”，重短期就业，轻兴趣挖掘与长期规划；师资多由班主任或行政教师兼任，缺系统培训，难提供专业支持；活动以课堂讲授为主，企业参观缺深度互动，学生职业认知表面，规划与行业需求脱节，难助学生建立可持续职业发展路径。

（二）中职学生心理健康教育的现状审视

中职学校心理健康教育工作有短板。内容多聚焦心理问题矫正与危机预防，轻积极心理品质培育，难满足学生日常心理成长需求；形式以心理咨询室“被动接待”为主，心理健康课程多为选修课且趣味性不足，学生主动参与度低，无法全员覆盖；未结合中职学生职业发展特点，如未针对职业相关心理问题设计内容，效果与学生实际需求脱节。

（三）二者协同的现实困境分析

职业生涯规划指导与心理健康教育协同有多重障碍。理念上，学校缺协同育人意识，将二者视为独立模块，未认识到关联；组织上，二者分属不同部门，缺统筹协调机制，信息不通、资源不共享；内容上，课程体系相互割裂，无法形成教育合力；师资上，职业指导教师缺心理辅导知识，心理健康教师缺职业教育认知，专业壁垒难发挥协同育人效应。

三、核心素养视域下二者协同提升的路径构建

（一）树立协同育人理念，确立整合性教育目标

从学校顶层设计出发，树立“以生为本、全面发展”协同育人理念，将职业生涯规划指导与心理健康教育目标统一到核心素养培育中，明确“提升

职业胜任力与心理幸福感”整合性目标，既培养学生职业规划能力与职业技能适配性，也培育其心理品质。通过校会、教研会议等向教师传递协同理念，打破思维定式，引导教师认识协同重要性，为后续实践奠定思想基础。

（二）构建一体化课程体系，实现内容有机融合

打破学科界限，设计职业生涯规划与心理健康一体化课程体系。在课程模块设计上，将“自我认知”与“情绪觉察”、“职业探索”与“压力应对”、“生涯决策”与“人际沟通”分别结合，使学生在探索职业时提升心理调适能力，避免教育内容重复与割裂。

（三）创新多元化实践活动，搭建协同育人平台

以实践为载体，设计多元化活动实现二者协同落地。开展“职业角色体验与心理挑战”工作坊，让学生模拟职场场景，训练心理能力；组织“生涯故事分享与心理成长”团体辅导，邀请优秀毕业生分享经历，引导学生交流感悟，获得启发与支持；举办“行业专家进校园与职业心态塑造”讲座，让专家讲解趋势、分享经验，帮助学生建立积极职业心理预期。通过实践活动，实现“知行合一”的协同育人效果。

（四）加强复合型师资建设，提供专业保障

建设 “懂职业指导 + 懂心理辅导” 的复合型师资队伍是协同提升的关键。通过跨学科教研活动，组织职业指导教师与心理健康教师共同备课、研讨案例，促进专业知识互补；开展专题培训，邀请职业教育专家与心理学专家共同授课，内容涵盖 “职业规划中的心理干预技巧”“心理健康教育中的职业引导方法” 等；建立师资实践督导机制，安排教师参与企业实践与心理咨询实操，提升 “理论 + 实践” 的复合型指导能力。通过师资建设，打破专业壁垒，为二者协同提供坚实的专业支撑。

四、结语

核心素养视域下，中职学生职业生涯规划指导与心理健康水平协同提升是实现学生全面发展的关键路径。通过树立协同育人理念、构建一体化课程体系、创新多元化实践活动和加强复合型师资建设，可打破传统教育割裂状态，形成合力育人新格局。该研究为中职学校提供理论支持，也为教育工作改进指明方向。未来，应深化实践探索，优化协同机制，满足学生成长需求，助力其在职业发展与心理健康方面可持续发展。

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