基于生活化的小学数学计算教学探讨

计算作为数学知识体系的重要组成部分，并非孤立的数字运算行为，而是源于生活且服务于生活的实用工具。在小学数学阶段，学生的思维主要以具体形象思维为主，对于抽象的数字和运算符号，往往难以理解。将生活化元素融入计算教学，能够搭建起“生活”与“数学”之间的桥梁，让学生在熟悉的生活场景中感受计算的价值、领悟计算的原理，进而主动参与到计算学习中，提高计算的准确性和应用性。因此，对基于生活化的小学数学计算教学展开探讨，具有重要的理论意义和实践价值。

一、生活化在小学数学计算教学中的价值

（一）激发学生计算学习兴趣

兴趣是引导学生学习的重要动力，尤其是对于认知水平尚有限的小学生来说，单调的数字重复运算很容易让他们产生厌学情绪。生活化的计算教学能将抽象的计算问题转化为学生熟悉的生活场景，比如“超市购物结账”“分糖果”“计算时间”等，这样能让学生切实感受到计算与生活的紧密联系，认识到计算在生活中的实用价值，从而主动激发学习计算的兴趣。

（二）帮助学生理解计算算理

算理是计算的本质所在，只有理解了算理，学生才能灵活运用计算方法，而不是机械地记忆。生活化的教学场景能为学生提供直观的感知材料，助力他们将抽象的算理转化为具体的生活逻辑，让复杂的算理变得通俗易懂，便于学生理解和掌握。

二、基于生活化的小学数学计算教学实施策略

（一）立足学生生活经验，设计真实教学场景

真实的生活场景是开展生活化计算教学的基础，教师需要充分调研学生的生活环境、兴趣爱好以及认知水平，挖掘那些贴近学生生活的计算素材。例如，在教授“万以内的加法和减法（二）”时，教师可以结合“家庭旅游费用核算”这一生活场景。临近假期，不少家庭会有出游的计划，教师可以先展示不同旅游目的地的酒店价格、交通费用等信息，比如去海滨城市旅游，酒店每晚的价格是 386 元，计划预订 3 晚；往返机票每人 950 元，一家三口出行。让学生计算这次旅游在住宿和交通上的总花费，这个过程会涉及到三位数乘一位数以及三位数加法的运算。计算酒店费用时，学生需要算出 386×3 的结果；计算交通费用时，要算出 950×3 的结果，最后把这两项费用相加，得到总花费。通过这样真实的场景，学生能深刻感受到万以内加法和减法在生活中的实际应用，同时也能明白计算在解决生活问题时的重要性，极大地提高学习计算的积极性和主动性。

（二）结合生活逻辑与算理，搭建理解桥梁

生活化教学的关键在于引导学生借助生活逻辑领会数学算理，教师需精准找到“生活场景”与“计算算理”的契合点，带领学生从生活经验里提炼计算方法。具体可采用“三步推进法”：第一步，抛出生活问题，引导学生用“生活化方式”求解。

比如，在教学“倍的认识”时，教师可创设“水果准备”场景。班级要开展活动，老师准备了 8 个苹果，橙子的数量是苹果的 3 倍，求橙子有多少个？学生在解决这个问题时，最初可能会采用“逐个计数”的生活化办法：先数出 8 个苹果作为一组，再依次数出 3 组数量相同的橙子，最终得出橙子有24 个。第二步，将生活化方法转化为数学算理。教师引导学生思考：这种按组计数的方式，本质上是求 3 个 8 相加的和，也就是 8×3 的数学含义，进而让学生理解“倍”在运算中的核心——即相同数量的多次累加。第三步，依据算理总结计算方法。通过前面的生活实例分析与算理推导，学生能轻松总结出“求一个数的几倍是多少，用乘法计算”的规律。后续遇到类似问题，如“小汽车玩具每个15 元，大汽车玩具的价格是小汽车的4 倍，大汽车玩具多少钱”，学生就能结合生活经验与算理认知，快速列出 15×4 的算式并准确算出结果。

（三）设计生活化实践任务，提升应用能力

为帮助学生将计算能力迁移到实际生活中，教师需设计“课堂 + 课外”联动的生活化实践任务，让学生在实践操作中运用计算解决问题。例如，在教学“多位数乘一位数”后，课堂上可组织“模拟文具店经营”活动：在教室布置简易文具店场景，摆放各类标注价格的文具，如铅笔每支 2 元、笔记本每本5 元、水彩笔每盒18 元等。将学生分成两组，一组扮演顾客，一组扮演店员。顾客提出具体购买需求，如“我要买 3 盒水彩笔、4 本笔记本和5 支铅笔”，店员则需要运用多位数乘一位数的知识，计算出顾客需支付的总金额（即 18×3+5×4+2×5) ）。通过这样的模拟交易活动，学生既能在互动中熟练掌握计算方法，又能提升解决实际问题的能力与沟通协作能力。

课外可布置“家庭水电气费统计”任务，让学生记录家庭一个月的水、电使用量及对应单价，如每吨水3 元、每度电0.5 元，本月用水12 吨、用电 150 度，计算家庭当月的水电气费总支出。学生在完成任务的过程中，不仅巩固了多位数乘一位数的计算知识，还能了解家庭生活中的费用构成，真切体会数学在生活中的实用价值，真正实现将课堂所学的计算知识运用到实际生活场景中。

三、结语

综上而言，生活化教学为小学数学计算教学提供了全新的思路与路径。它不仅能有效激发学生的学习兴趣、助力学生理解算理，更能提升学生的计算应用能力，让计算教学回归“源于生活、服务生活”的本质属性。在实际教学过程中，教师需以学生的生活经验为出发点，设计真实可感的教学场景，将生活逻辑与数学算理深度融合，开展丰富的生活化实践任务，让学生在生活场景中学习计算、在计算过程中理解生活，最终实现数学核心素养的全面发展。

参考文献：

[1] 林济鑫. 生活化素材让小学数学计算教学更精彩[J]. 考试周刊.2023,(A4).

[2]蔡燕萍.巧用生活化素材促进小学数学计算教学[J].考试与评价.2022,(9).4.