如何在小学英语教学中应用人工智能

前言

在信息社会中，促进智能技术与学科教育的密切结合，将会对建立高效的现代课堂起到重要作用。在小学英语教育中，人工智能对提高学生的思考和素质具有十分重要的支持意义。要使小学英语的阅读教学更有效率，就必须充分认识到 AI的辅助功能，教师应对英语课堂的实践环境以及具体模式进行创新，使学生能够在有人工智能的帮助下，更为标准地探究有关的阅读任务，持续提升英语的整体效率，培养良好的学习质量[1]。

一、人工智能在小学英语教学的现状

（一）人工智能教学在英语教学优势

在信息技术的飞速发展下，它也被广泛地运用于英语教学中，根据作者的实际调研，目前在课堂中使用信息技术的比例正在逐渐增加。信息技术的运用，打破了英语教学的常规方式，给英语课堂带来了新鲜的活力；同时，它是一种综合科技，它把英语的知识从静止变成了动态，它能激发学习者的视听感受，加深对所学的认识，同时也能获得大量的学习资料，从而提高英语老师的课堂教学效果。

（二）信息化教学在英语教学中的劣势

1．教师角度而言

尽管信息技术能够使老师们获得更加丰富的英语资源，然而，许多英语老师对于信息技术的学习还不够深入，在实践中，他们的学习效率仍然不高，尽管能够调动学生的积极性，提高他们的口头表达水平，但在教学中，老师们却难以精确地把握他们的学习情况，他们对于英语词汇和句子的学习效果与课程标准的要求还有很大的差距。

2．学生角度而言

与以往的教学方法比较，信息技术的运用对提高学生的学习积极性有了很大的促进作用。然而，在实践中，学生们不但对新奇的教育方式很感兴趣，而且对动画角色的形象、鲜明的画面颜色等也很感兴趣，这样的话，就很难提高学生的学习效果了。此外，大多数使用信息技术进行的教育大多采取情境教学方式，无形中使学生形成了一种依赖性，当他们离开相关情境或离开教室时，他们的英语水平就会下降，这对于他们的英语水平的提高非常有害。

二、人工智能在小学英语教学策略

（一）营造情境，引起学生对英语的浓厚兴趣

老师创建一个活泼、趣味十足的课堂情景，能给他们创造一个更好的学习氛围，让他们对知识的理解和记忆更加有效，同时也能让他们对知识的理解和记忆更加深刻，从而使他们的学习效果得到充分地提高。因此，在小学英语教学过程中，老师要适当利用人工智能的视频、动画、图片等手段，营造视听结合、情景交融的教学情景，给孩子们营造一种类似于现实的语文学习氛围，加强他们的课堂感受，从而提高他们的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，让他们对所输入的语言信息进行积极地构建和重构，从而达到认识、理解、记忆和掌握的目的，从而达到英语在实际生活中的有效使用[2]。

例如，在学习英语单词“go to”的时候，课本上经常会出现“go toclassroom”、“go to school”这样的词汇。本文以教科书中所述情景为基础，结合同学们的生活实践，利用 AI编辑函数，生成了一组同学在学校草坪上的会话情景，将同学们英语会话的全过程呈现出来，将课本中的静止画面变成了一幅栩栩如生的录像，使同学们能够直观地感受到短语“go to”的用法，从而激发他们的学习热情，从而使他们能够更好地理解“go to”短语的用法，并将其应用到具体的语境中，获得良好的教学结果。

（二）以生为本，体现学生主体性

在进行人工智能的设计时，老师要坚持以学生为中心，在小学英语的教学中，老师要立足于学生的兴趣和需要，将信息技术与板书技术相融合，利用这两种技术的融合，来设计和建设充满生机的课堂，一种提问一回答的方式，让教学进程逐步进行，充分发挥学生的主体作用。

比如，在教学“fish”这个词汇的时候，老师会把这个词写在黑板上，并加上中文的意思，再用 AI技术给学生们演示一段鱼儿在水里游来游去，甩着自己的尾巴，并配上背景音乐。每当她的尾巴转动时，一个“fish”的单词就会从她的身体里跳出来，然后慢慢地形成了一个完整的“fish”。这时，小鱼用稚嫩的声音说道：“My name is fish。”在此基础上，老师反复地朗读“Myname is fish”，让同学们情不自禁地跟着朗读，从而激发了他们的学习积极性。在此基础上，老师引导同学们进行整体地泛读与跟读，帮助同学们明确“fish”这个单词的读音，同时提高他们的阅读能力和写作能力。

（三）互动教学，培养学生自主学习能力

在小学英语教学中，教师要将交互式教学思想与教学相结合，强化交互式智能软件的设计，给学生更多的独立思考、探究和学习的空间，提高他们的自主学习能力。老师们在他们的教学过程中，使用人工智能来制作课件，并且与他们共享，允许他们在上课之前，使用课件来完成自己的预习，并且将自己遇到的问题做好笔记，然后在课堂的交流互动平台上向老师反馈。接着，老师会在学生的预习反馈的基础上，组织课堂上的讨论，利用多媒体的教学，重点是解答问题，指导他们进行小组合作探究和互动，减少一问一答、一对一的师生互动，营造一种群体互动的气氛，培养学生的自学能力。

在教学“The story of ran”这一课中，教师根据课程内容事先编制课件，以视频的形式展示了水循环的动态过程。通过课前的预习，学生对水循环过程有了更直接的了解，但是一般都反映英语中的水循环过程很难把握。针对这一问题，作者结合同学们的意见，在课堂上用英语语言展示了一个完整的水循环过程的录像，来帮助同学们解决问题。在此基础上，我让学生分组讨论英语中所使用的新单词、词组和句型等，让学生自己去思考，去探索，并自主地获取知识。

结语

人工智能将声音、图像、绘画、电子等多种表现要素融合在一起，具有图像、声音和情境的独特优点。将它运用到小学英语的教学中，可以让教学内容更加直观、生动、形象、有趣，有利于营造一个轻松和谐的教学气氛，让学生在愉快的气氛中由被动向积极转变，拥有更大的自主性，有利于发挥学生的主体性，提升英语教学的有效性。

参考文献

[1]邱灿.人工智能技术在小学英语教学中的应用[J].华夏教师，2018（31）：56-57.

[2]陈红娟. "SSG教学模式"在小学英语绘本故事阅读教学中的应用[J].中小学英语教学与研究， 2020（6）： P.5.