基于“九三阅兵”的高中英语德育课堂设计与实践

So remember—this parade is our 10. （proud）， our promise， and our strength. Let its meaning burn in our hearts forever！ Thank you！

1.a 2.carries 3.who 4.be forgotten 5.ourselves

6.and 7.to defend 8.unbeatable 9. in 10.pride

二、课堂实施：“听看读写”联动，人工智能赋能德育渗透

课堂环节以“理解阅兵意义、培育民族自豪感”为核心，借助人工智能工具串联“听、看、读、写”四维度，让学生在语言实践中接受德育熏陶。

1. “听+看”结合：激活情感共鸣

课堂伊始，教师播放“九三阅兵”的片段视频（搭配此前 AI 生成的英文演讲稿音频），让学生在“视觉冲击”（士兵正步、战机翱翔）与“听觉理解”（文本阐释）中建立关联。随后引导学生结合音频与视频内容，讨论“视频中哪些画面对应文本里‘salute to the fallen’（致敬先烈）‘call to unity’（呼唤团结）”，让学生直观感受阅兵的庄重与力量，初步建立“阅兵不是‘秀’，而是历史传承与和平宣言”的认知，为后续学习铺垫情感基调。

2. “读+思”深化：解析核心意义

教师发放语法填空的文本，让学生完成填空练习后，借助AI 翻译工具（如百度翻译）的“双语对照”功能，核对文本语义。随后组织小组讨论：“According to the text， why do we hold a military parade？”（根据文本，我们为何举行阅兵？），引导学生提炼“致敬先烈、守护和平、呼唤团结”三个核心要点。在此过程中，教师结合“九三阅兵”的历史背景（纪念抗日战争胜利），补充“the fallen soldiers in the War of Resistance Against JapaneseAggression”（抗日战争中的先烈）等词汇，让学生在“阅读—思考—表达”中理解阅兵的历史意义，强化“铭记牺牲、珍惜和平”的价值认同。

3. “写+评”提升：输出价值认知

教师借助 AI 工具设计观后感写作任务：“Write a short passage （80-100words） about your feelings after watching the 9·3 Military Parade and readingthe text. You can talk about ‘What impresses you most’ and ‘Why we shouldremember this event’”（写一篇 80-100 词的短文，谈谈观看九三阅兵和阅读文本后的感受，可围绕“最触动你的画面”“为何要铭记这一事件”展开）。

教师利用 AI 辅助写作教学——提供思路支持：借助 AI 写作工具（如ChatGPT）为学生提供写作框架提示，例如：“First， introduce the part of theparade that impresses you most （e.g.， the old soldiers， the warplanes）. Then，explain why we hold the parade （refer to the text： honor the fallen， protect peace，unite the nation）. Finally， share your feelings about being a Chinese student.”（首先介绍阅兵中最触动你的部分，如老兵、战机；然后结合文本解释为何举行阅兵，如致敬先烈、守护和平、凝聚团结；最后分享作为中国学生的感受），帮助学生梳理写作逻辑。

教师利用AI 智能批改作文：精准反馈改进：学生完成写作后，提交至AI 批改平台（如句酷批改网、科大讯飞智学网），平台会从“语言准确性”（语法错误、词汇搭配）、“内容完整性”（是否覆盖“触动点”“意义”“个人感受”）、“逻辑连贯性”（连接词使用）三个维度给出评分与反馈。例如，针对学生作文中“I see the old soldiers stand straight， I feel proud”的句子，AI 会指出“缺少连词，可改为‘I see the old soldiers stand straight， and I feelproud’”；针对“We hold parade because we need to remember”，会提示“‘parade’前缺冠词‘a’，‘remember’后缺宾语，可改为‘We hold a paradebecause we need to remember the fallen soldiers’”。同时，AI 会生成“个性化改进报告”，如“需强化‘文本观点与个人感受’的结合”“增加具体细节（如‘theold soldiers’ eyes were full of determination’）让文章更生动”，帮助学生针对性提升写作能力，同时深化对“阅兵意义”的表达。

三、教学成效：德育渗透落地，民族自豪感自然生成

整堂课通过人工智能工具的赋能，实现了“听看读写”与德育目标的深度融合：“听”AI 配音文本，学生感知语言背后的情感；“看”阅兵视频，直观感受国家力量；“读”优化后的文本，理解阅兵的历史与和平意义；“写”观后感并接受AI 批改，将个人认知转化为语言输出。在此过程中，学生不仅掌握了冠词、非谓语动词等语法知识，更在讨论“为何致敬先烈”“为何守护和平”时，主动关联自身生活（如“my grandpa told me stories about thewar”），逐渐明白“阅兵不是炫耀武力，而是对历史的铭记、对和平的珍视”，民族自豪感从“被动接受”转为“主动生成”。

这种教学设计既符合课程标准“一核四层四翼”的要求，又借助人工智能打破了“语言教学”与“德育”的壁垒，让学生在英语学习中自然接受家国德育的熏陶，真正实现“立德树人”的教学目标。