乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用

引言

具有浓郁地域特征的乡土文化资源，是融合我国传统文化的精神文化资源，对学生成长起着至关重要作用。因此，乡村小学语文教师应挖掘本地的区域资源与特色，结合教学内容及实际情况开展相应教学活动。尤其在小学语文习作教学中，承载地方文化传统且与学生日常生活紧密相连的本土文化资源，若充分利用与学生日常生活密切相关的这类资源，能让学生创作出更真实、贴近生活且有趣的作文，还有助于他们快速掌握语文知识、不断提升写作水平。

一、融入本土文化，丰富学生的写作素材

叶圣陶有这样的表述：写作的源头是生活，生活精彩到什么程度，写作也就精彩到什么程度。然而，不少学生在进行写作时，呈现出内容空洞的状况，实质内容以及情感表达方面存在缺失。其主要原因在于，他们对于周围的人和事物，缺少关注，更难以做到深入感悟。因此，对本土资源加以挖掘，引导学生对生活进行深入了解、细致观察并用心感悟，这样的做法能够为学生提供更为丰富的写作素材，让他们在写作时能够做到言之有物，产生愿意写作且乐于写作的心理，进而实现作文能力的提升。

在中国，两千多年历史的贴对联习俗源远流长。过年时，镇原地区讲究喜庆、吉祥、热闹的人们，会有享用美食、饮酒、穿新衣、燃放爆竹、走亲访友等活动，形成的热闹祥和氛围深受孩子们喜爱。春节处于假期，没有课业压力的学生，此时可开展《趣识春联》这一主题体验活动。在活动中，让学生进行读春联、集春联、写春联、贴春联等行为，并记录下自己的所见所想。参与过程中的学生，既能体会到春联的深刻内涵，又能积累如《我和爷爷对对子》《春联不是这样子贴的》等大量作文素材，感受创作的快乐。

二、融入本土元素，激发学生的写作热情

并非乡村缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。乡村这片美丽天地，有着广阔的原野、潺潺的溪水、清新的空气，以及美丽的朝阳和晚霞。这些美丽的景致，为乡村学生提供了丰富的作文素材，让他们在大自然的熏陶下获取创作灵感，在特定活动中激发创作欲望与热情。把乡土文化融入乡村小学作文教学，对挖掘学生潜力、激发他们学习积极性以及提升作文水平，有着积极作用。

在教授三年级上册《写日记》练习这一过程里，教师针对学生，会做出简要说明，目的是让学生去回顾上学途中的所见所感，进而与其他同学展开交流。其中，存在这样一些学生，他们没有留意上学路上的景色；但也有这样一些学生，却能够进行细致描述，像途中听到鸟儿的鸣叫、路过绿油油的油菜花地、看到行色匆匆的人群，偶尔还会遇到游荡的猫咪。最终，教师会给予评价，同时告知学生，这就是日记，要想写好日记，需要做到仔细观察周围事物，从而发现家乡之美，而且日记还为日后的作文积累了良好的素材。在作文当中融入乡土元素，对于提高学生的写作积极性而言，是有所帮助的。

三、组织各类习作活动，交流乡土文化

日常教学里，于重视文化素材积累之际，借开展各类活动，令学生把乡土文化素材运用于作文之中，达成提升写作能力之目的。以作文教学为途径，学生既得以了解家乡文化，又实现作文水平的提升。

例如，教师可举办以“乡土文化素材”为主题的写作比赛，对优胜者予以评选，且在全校范围内开展交流展示活动，以此让学生既能了解乡土文化，又能从优秀作品中获取启发。在镇原，存在宰杀家禽、牲畜以及拜访亲友的习俗；清明时节，人们有上坟、郊游的活动；八月十五中秋佳节，亦有特色丰富的内容。

在教学进程里，合理安排且开展几项语文课程综合实践活动的教师，引导学生走出课本、亲近乡土文化，这会带来诸多益处。像寒假时段，让学生借着拜年访友的契机，去观察家家户户张贴的 “对联”，把自己觉得好的对联记录下来，等到学期结束后学生彼此交换，教师再进行有针对性的评价。借助这样的方式，学生不仅能切实感受春节氛围，拓宽自身视野、增加词汇储备量，还可丰富个人文化内涵，真可谓一举多得。

（四）教师设立引导性写作

对于更好地指导学生借助地方资源开展作文教学这一事项，教师所需要做好的引导工作，是让学生在实践当中构建起呈现地方本土文化特色的作文课程。学生能够依照教师给定的主题以及当地文化资源展开描写，达成明确写作目标与方法的目的。教师应当让学生察觉到身边存在丰富的写作素材，同时给予其明确的写作指引。

例如，教师设置的主题可为“我喜欢______，我爱你！”。问题提出后，多数学生或许会对横线所填内容有疑问。这时，教师应引导学生去思考生活里那些让自己感觉美好的地方或人，像家乡的某处风景，亦或是亲人、朋友等。凭借这种方式，学生就能围绕自身感兴趣的主题撰写文章。另外，学生还能够在校园的不同场所开展实地综合学习，在这个过程中，他们常常会产生许多思考与感悟。

教师还能引导学生把体验落实于文字，初步规划完整的教学流程。但原文中“在高中英语课堂上，教师应为英语教师提供有启发性的课题”这一内容，与上下文所探讨的小学语文习作教学不相契合，应围绕小学语文教学展开阐述。鉴于教材质量逐步提升、内容不断更新，教师要不断设计有启发性的习作主题，还需精心拟定更多题目，以此制定出更具成效、更为具体的习作主题，进而指导学生提高写作成绩，进一步提升学生的作文水平。

结语

综上所述，从整体而言，针对把本土资源融入乡村小学语文作文教学这一事情，教师需要以用心的态度去挖掘当地的人文特色以及乡村那独特的风光。通过这样的方式引导学生开展创作，达成学生在提升作文能力的同时，还可领略当地文化韵味的效果。就将本土文化融入小学语文作文教学来说，能够实现丰富学生作文素材的目的，也能够起到激发他们创作热情的作用，进而调动起其写作积极性，而且还可以引发他们对成长地的探索欲望，最终为他们未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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