大学英语教师数字素养提升途径研究

引言：一些大学英语教师在数字技术的应用方面存在明显的不足，例如对新兴技术的掌握不够熟练，资源开发能力薄弱，以及教育理念相对滞后等问题。这些问题严重制约了教学数字化转型的进程，影响了教学质量和学生的学习体验。因此，深入研究和探讨教师数字素养的提升途径，对于推动教学改革、提高教育质量以及促进教师的专业发展具有重要的现实意义。为了应对这些挑战，需要推动大学英语教学的数字化转型，为学生提供更加个性化、高效和富有创新性的学习体验。

一、大学英语教师数字素养提升的重要意义

大学英语教师数字素养提升是顺应数字化教育趋势、满足教学创新的必然选择。教学实践层面，数字素养能帮教师突破传统局限，借助在线听力库、口语软件、交互式平台等，打造沉浸式学习场景，解决听力材料单一、口语练习不足等问题，提升教学趣味性与实效性。学生发展角度，高数字素养教师能引导学生适应数字化学习，指导学生筛选资源、使用学习APP、掌握检索技巧，帮学生养成科学学习习惯，为终身学习奠基。教师专业发展层面，数字素养已成新时代教师专业能力的重要部分。提升数字素养能推动教师更新理念，探索混合式教学、翻转课堂等模式，积累数字化教学经验，形成独特教学风格，提升专业竞争力。

二、大学英语教师数字素养提升的具体策略

（一）挖掘素材之间的关联

在数字教学素材开发策略的实践中，教师并非简单罗列资源，而是要深度挖掘各类素材的内在关联，依据学生的认知规律和学习进度进行系统性重组。比如在“跨文化交际”单元，除了筛选公开课视频、纪录片片段等基础素材外，教师还会提前调研学生对中西方节日的了解程度，针对学生认知盲区补充相关民俗故事音频、节日习俗动态图解等素材。在将视频观点制成思维导图时，会采用色彩分区标注的方式，清晰呈现中西方节日文化差异的核心要点；剪辑纪录片加字幕时，会特别标注专业术语的解释，方便学生理解。通过这样细致的二次开发，不仅能让素材更贴合教学需求，还能帮助学生逐步构建完整的知识体系，同时教师在不断优化素材的过程中，也能进一步提升自身对数字工具的运用熟练度和资源整合能力。

（二）全面分析教学内容

针对依托“教学场景重构”的数字化教学模式实践策略，教师在重构场景前，会全面分析教学模块的重难点以及学生在传统教学模式下的学习痛点，确保数字技术与教学内容的深度融合。以英语写作教学为例，教师发现学生除了思路窄、反馈滞后的问题外，还存在对写作结构把握不清、语言表达不规范等问题。因此在课前用腾讯文档发布任务时，除了提供范文和模板，还会附上写作结构拆解视频和常用句型库，学生在构思过程中遇到问题可随时在文档评论区提问，教师能及时给予针对性指导。课中组织互评时，会设计详细的评分标准，包括内容完整性、逻辑连贯性、语言准确性等维度，让学生明确互评方向；课后AI批改软件初检语法后，教师会对AI无法识别的逻辑错误、表达不当等问题进行逐一标注，并录制讲解视频推送给学生，帮助学生精准定位问题，有效提升写作能力，教师也在这一过程中积累了丰富的数字化教学经验。

（三）增强培训的实效性

在开展培训前，除了通过问卷与测试评估教师数字素养与需求外，还会结合教师的教学学科、教龄以及日常教学中数字工具的使用频率等因素，对教师进行更细致的分类。比如“基础薄弱型”教师中，文科教师可能更侧重PPT制作的美观性与内容呈现逻辑，理科教师则更需要掌握数据可视化工具的使用；“能力中等型”教师中，年轻教师可能对混合式教学设计的创新形式更感兴趣，资深教师则更关注如何将数字技术与传统教学优势相结合。因此在培训内容设计上，会针对不同学科、不同教龄教师的特点进行微调，为基础薄弱的文科教师增加PPT排版技巧、图片处理方法等培训内容，为基础薄弱的理科教师补充Excel数据图表制作、几何图形绘制工具等课程；为能力中等的年轻教师提供项目式学习、翻转课堂等混合式教学模式的实践案例，为资深教师设计传统教学与线上教学衔接的策略指导。这种更精细化的分层培训，能让每位教师都能获得符合自身需求的提升，进一步增强培训的实效性。

（四）建立校际协同与共同体

在构建“校际协同与共同体共建”的交流互助策略实施过程中，校际协作联盟会制定明确的合作机制，包括资源共享规则、案例分享标准以及问题研讨流程等，确保交流互助活动有序开展。线上平台除了设置“资源共享区”“案例分享区”“问题研讨区”外，还会开设“专家答疑板块”，定期邀请数字教育领域的专家为教师解答在数字素养提升过程中遇到的难题。教师在上传微课、课件等资源时，会详细标注资源适用的教学场景、教学目标以及使用建议，方便其他教师快速筛选使用；分享VR教学案例时，会附上教学实施过程中的注意事项和学生反馈情况，为其他教师提供参考。线下成果展示会除了展示优秀教学成果外，还会设置互动体验环节，让教师亲身体验VR教学、智慧课堂等新型教学模式；观摩课结束后，会组织评课研讨会，参会教师从教学目标达成度、数字技术运用效果、学生参与情况等方面进行深入探讨，提出改进建议，促进教师在相互学习中共同成长，不断提升数字素养。

结语：总之，大学英语教师数字素养提升需多维度系统推进，能助教师提升数字技能与教学创新能力。实际推进中，需结合高校特色、教师需求与技术趋势动态优化，避免形式化。未来可探索人工智能、大数据应用，如用大数据分析教师素养短板、AI提供学习建议，丰富提升途径，推动教师数字素养高质量发展，为大学英语教育提供支撑。

参考文献：

[1]再同古丽·克然木. 智慧教学平台赋能下大学英语教师数字素养提升路径探究[J]. 现代英语, 2024, (20): 56-58.

[2]张波. 数字素养视域下共建虚拟教研室对大学英语教师职业发展的影响研究[J]. 品位·经典, 2024, (18): 98-102+106 .