语文综合性学习中的德育实践探索

引言

当前初中德育存在形式化问题，多以说教为主，学生被动接受，难以真正内化；语文综合性学习虽强调“知行合一”，但部分教师在设计时侧重知识整合与技能训练，未能充分挖掘其蕴含的德育价值。《义务教育语文课程标准》明确要求语文教学需“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操”。在此背景下，探索语文综合性学习中的德育实践，可将德育融入语言积累、实践活动中，让学生在学语文、用语文的过程中自然接受道德熏陶，既丰富语文教学内涵，又提升德育实效，对初中教育质量提升意义重大。

一、初中语文综合性学习中德育元素的挖掘与梳理

（一）依托教材内容挖掘德育内核

在梳理教材时，并非简单罗列德育主题，而是结合单元教学目标与课文特点深度挖掘。如学习七年级“亲情”主题单元，除分析《背影》中父子情，还拓展至《散步》的家庭责任，提炼“关爱家人、勇于担当”的德育内核；学习八年级“传统文化”单元，从《桃花源记》的理想追求延伸至传统节日、民俗文化，挖掘“传承文化、热爱民族”的德育元素。同时建立动态清单，随教学进度补充调整，确保德育元素与语文知识点紧密结合，避免生硬割裂。

（二）结合学生生活拓展德育维度

围绕学生日常经历设计德育方向时，注重选取贴近其认知的生活场景。如针对校园“同学交往”话题，设计“化解矛盾的语言艺术”综合性学习，挖掘“友善互助、换位思考”的德育理念；结合家庭生活，开展“我的家风故事”写作活动，引导学生发现家风中的诚信、勤俭等品质；关注社会热点，如“环境保护”，组织学生撰写环保倡议书，渗透“责任担当、热爱自然”的德育内涵，让德育内容扎根生活，更易引发学生共鸣。

二、语文综合性学习中德育实践的具体实施路径

（一）主题式综合性学习的德育渗透

设计主题活动时，需以明确的德育目标统领语文实践各环节，实现“文”与“德”的深度融合。除“致敬英雄”主题外，还可设计“传统文化寻根”主题活动：先让学生分组搜集家乡非遗技艺、传统节日习俗的文字资料与影像素材，在筛选、整理过程中锻炼信息整合与语言提炼能力；再组织“家乡文化分享会”，要求学生用富有感染力的语言讲述文化故事，如端午包粽的家风传承，深化对“文化自信、家国情怀”的理解；最后指导学生撰写《家乡文化保护倡议书》，将道德认知转化为兼具文采与责任感的文字表达。整个过程中，德育目标贯穿信息搜集、语言表达、写作实践全流程，既提升语文能力，又让德育自然渗透，彻底避免“德育贴标签、语文缺温度”的问题。

（二）实践性综合性学习的德育内化

开展实践活动时，需构建“行动—感悟—转化”的德育内化链条，让学生在真实体验中深化道德认知。除“社区文化探访”外，可设计“校园文明观察员”实践活动：先让学生以小组为单位，制定观察方案，明确“校园礼仪”“环境维护”等观察维度，在方案撰写中强化逻辑思维与语言组织能力；

再利用课余时间进行实地观察，记录校园中的文明行为与待改进现象，通过与同学、老师的沟通交流，锻炼人际沟通能力；最后结合观察结果撰写《校园文明改进建议报告》，并在班级内开展“文明行动倡议”演讲，将“尊重他人、责任担当”的道德认知转化为推动校园建设的实际行动。

三、语文综合性学习中德育实践的保障机制构建

（一）教师德育素养与教学能力的提升

提升教师能力需突破单一培训模式，构建“学习—实践—反思—优化”的闭环体系。每月开展 1 次德育专题讲座，邀请德育专家结合初中语文教材实例，如《论语》选读中“仁”的思想如何融入综合性学习，解读课标中德育要求的落地方法；每学期组织 2-3 次德育示范课观摩，教师现场学习如何在“传统文化探寻”等活动中自然嵌入德育元素，避免生硬说教。课后每周召开教研反思会，教师分享“家风故事写作”等教学案例，共同分析德育融入的优点与不足。同时为教师推荐《德育与语文教学融合路径研究》等书籍，鼓励结合自身教学经验撰写案例，每学期评选优秀案例并推广，让教师在持续学习、实践与反思中，逐步提升德育设计与实施能力，为德育实践扎实落地提供师资支撑。

（二）多元化德育效果评价体系的完善

完善评价体系需彻底突破“唯成果”倾向，围绕初中学生特点构建多维度、动态化指标。从参与态度维度，不仅关注学生是否主动参与“红色经典诵读”等活动，还通过课堂观察记录学生是否积极提出想法、帮助小组同伴；从道德认知维度，除分析活动报告、课堂发言中对“爱国”“诚信”等主题的理解深度，还增设“道德观点辨析”环节，判断学生价值观的形成情况；从实践表现维度，跟踪学生在校园、家庭中的行为，如是否践行活动中习得的“尊重他人”“节约资源”理念。评价方式采用“学生自评 ⁺ 小组互评 ⁺ 教师点评 ⁺ 家长反馈”，学生先对照指标反思收获与不足，小组内结合日常表现互评，教师综合多方面信息点评并提出改进建议，家长反馈学生在家中的道德行为变化，通过全方位评价促进学生持续成长，同时为后续德育实践优化提供精准方向。

四、结论

本文围绕初中语文综合性学习中的德育实践，从元素挖掘、实施路径、保障机制三方面展开探索，为德育与语文教学融合提供了具体思路。实践表明，这种融合模式能让德育更生动、语文教学更具深度，有效助力学生提升语文能力与道德素养。但德育实践仍需不断优化，未来可结合时代发展创新主题，利用信息技术拓展活动形式，持续提升德育实效，切实落实初中语文“立德树人”的根本任务，为学生成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1]石云梅.项目式学习在初中语文综合性学习中的应用[J].读写算,2025,(24):43-45.

[2] 彭红. 初中语文综合性学习活动的设计策略探索[J]. 学周刊,2025,(24):52-54.