小学英语课堂中故事教学法的运用策略

故事教学法是将故事元素巧妙融入教学各环节，以生动情节、鲜活角色为载体开展教学活动的一种方法。在小学英语课堂运用故事教学法，能营造轻松有趣的学习氛围，激发学生学习兴趣。因此，小学英语教师应深入钻研教材，精心挑选或改编贴合教学内容与学生认知水平的故事；课堂上运用丰富肢体语言与生动表情讲述，组织学生参与角色扮演等活动；课后鼓励学生续编故事，让故事教学法贯穿教学始终，提升英语教学质量。

一、小学英语课堂中故事教学法的意义

小学英语教学的核心是让学生在语境中理解和运用语言，而故事恰好为语言学习提供了天然的“语境载体”。故事中的对话、情节发展能让抽象的单词、句型变得具象化，学生可通过故事场景理解语言的含义与使用场景。例如，在学习“Can I help you?”“Here you are.”等句型时，通过“Tom GoesShopping”的小故事，学生能在“Tom 买文具”的情境中，直观感受句型的使用场景，随后在模仿故事对话的过程中，逐步掌握句型的运用方法，实现“从理解到运用”的过渡。

二、小学英语课堂中故事教学法的运用策略

（一）精心选材，贴合学生兴趣与水平

教师要精准把握小学生的身心发展规律，依据他们不同的年龄特点、认知水平以及兴趣爱好来精心挑选适宜的故事，以此为小学英语课堂注入鲜活活力。对于低年级学生而言，他们的注意力难以长时间集中，思维以形象直观为主，所以情节简单、形象生动、重复性高的故事是绝佳选择。就像经典的《The Very Hungry Caterpillar》，故事中毛毛虫不断进食，从星期一到星期日吃了各种各样的食物，最后变成美丽的蝴蝶。这个有趣的过程不仅充满了奇幻色彩，能迅速吸引孩子们的目光，而且重复出现的星期词汇和食物名称，如同一个个小音符，在孩子们的脑海中不断回响，让他们在轻松愉悦的氛围中自然而然地认识了食物和数字，为英语学习打下基础。而高年级学生具备了一定的理解能力和思维能力，他们渴望接触更有深度、更具挑战性的内容。此时，情节稍复杂、富有一定教育意义的故事便能满足他们的需求，例如《Cinderella》。孩子们在感受灰姑娘从悲惨遭遇走向幸福结局的魅力过程中，能够学习到如何用丰富的词汇和多样的句型来描述人物的外貌、性格以及事件的发展变化，提升语言表达和逻辑思维能力。无论选择何种故事，都要紧密结合教材知识点，将词汇、句型巧妙自然地融入其中，让学生在沉浸于精彩故事的同时，不知不觉地掌握语言知识，实现英语学习的质的飞跃。

（二）巧妙导入，吸引学生注意力

“良好的开端是成功的一半”，在小学英语故事教学的课堂上，一个精彩的故事导入环节就如同乐章的前奏，能迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为整个教学活动的顺利开展奠定坚实基础。因此，教师需精心设计导入方式，巧妙运用多种手段开启故事之门。利用图片、视频等多媒体资源是极为有效的导入方法。多媒体以其直观、形象、生动的特点，能为学生带来强烈的视觉冲击。在准备讲述《Three Little Pigs》这个故事前，教师精心挑选并播放一段三只小猪和大灰狼的动画片段。画面中，三只小猪各自忙碌地建造着自己的房子，那憨态可掬的模样瞬间吸引了学生的目光；而大灰狼张牙舞爪地出现，更让学生们的心一下子提了起来，好奇心被充分激发。他们迫不及待地想要知道后续三只小猪会遭遇什么，又会如何应对大灰狼的威胁，从而全身心地投入到故事学习中。此外，提出问题也是一种颇具吸引力的导入方式。教师根据故事内容巧妙设置疑问，能像磁石一般吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。比如，在引入《The Tortoiseand the Hare》的故事时，教师抛出问题：“Do you know how the tortoise canwin the race?”这一问题瞬间在学生心中激起千层浪，他们会纷纷开动脑筋，思考各种可能性，进而对故事充满期待，自然且主动地跟随教师走进这个充满哲理的精彩故事世界。

（三）多样活动，深化故事理解与运用

在讲述故事的精彩进程中，教师宛如一位技艺精湛的舞台剧演员，需充分施展浑身解数，运用丰富多样的肢体语言和生动逼真的表情来为故事添彩增色，从而极大地增强故事的感染力。当讲述到故事中角色开心大笑的情节时，教师不妨咧开嘴巴，露出灿烂的笑容，同时欢快地跳动几下，让学生真切感受到那份喜悦；而当描述到紧张危险的场景时，教师则要紧皱眉头，瞪大双眼，身体微微颤抖，营造出令人胆战心惊的氛围，使学生仿佛身临其境。不仅如此，教师还可以热情地邀请学生一起参与表演。让他们亲自扮演故事中的角色，通过自己的动作、语言和表情去诠释角色，这样学生能更深刻地体会故事的内涵与情感。故事讲完后，精彩仍在延续。教师可组织小组讨论活动，引导学生们围坐在一起，畅所欲言地分享自己对故事的理解和独特感受。在这个过程中，学生们能听到不同的观点和想法，拓宽思维视野。接着开展角色扮演活动，学生们分组挑选故事中的角色进行对话练习，在模拟的情境中灵活运用所学的英语知识，提高语言运用能力。

三、结语

故事教学法作为小学英语教学的重要方法，其有效运用能让英语学习从“枯燥的知识记忆”转变为“有趣的情境体验”，帮助学生在快乐中学习语言、提升能力。因此，英语教师应深入钻研教材，精心挑选或改编贴合学生实际的故事，巧妙设计导入环节，运用多样教学手段讲述，并组织丰富的后续活动，让学生在故事的海洋里畅游，实现英语素养的全面提升。

参考文献：

[1] 张婷婷. 小学英语故事化教学的实践与探索[J]. 山西教育( 教学),2025,(04):39-40.

[2]强嫣.故事在英语教学中的应用探究[J].三角洲,2025,(17):94-96.