以社会主义核心价值观为引领，培育新时代良好劳动习惯

一、背景分析

习近平总书记在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出“三热爱”目标，其中“爱劳动”占据着重要位置。他强调“全社会都要以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻”，这对于落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重大意义。

从个人层面来看，劳动习惯的养成是个人全面发展的必要条件。马克思在《资本论》中指出，生产劳动同智育和体育相结合，是造就全面发展的人的唯一方法。劳动不仅是人类特有的生存与发展方式，还能塑造积极、果敢、创新等精神品质，助力个人完成知识传承与技能学习，实现全面社会化。

从社会层面而言，劳动习惯的养成是新时代育才的现实需求。教育要为社会发展提供人力资本，党的报告明确提出要培养担当民族复兴大任的时代新人，他们需具备德智体美劳全面发展的能力，以推动社会的进步与建设。

从国家层面来讲，劳动习惯的养成有助于塑造正确的价值观。通过劳动教育，学生能在实践中塑造品行、磨炼意志、懂得感恩，践行和传承中华传统美德，树立和传播社会主义核心价值观。

然而，我校作为地处朝阳区东南五环外的农村小学，目前劳动教育的现状却不容乐观。学校现有10 个教学班，289 名学生，其中随迁农民工子女的比例从原来的 15% 上升到 73% 。尽管家长们的职业逐渐向工薪阶层转变，但他们对学生劳动习惯的培养和劳动意识的提升缺乏要求。根据对全校学生的劳动习惯问卷调查显示，多数学生缺乏基本的劳动技能，如不会铺床叠被、洗袜子等，甚至在父母不在家时会挨饿。这充分说明我们迫切需要加强劳动教育，将劳动习惯的培养与践行社会主义核心价值观相结合，融入学校教育教学全过程，并加强家校协同，充分发挥劳动教育的综合育人功能。

二、教育目标

1.在学校定人定岗，让学生学会扫地、擦地、收拾书桌、教室，参与学校各项活动及活动准备，学会珍惜自己和他人的劳动成果。

2.分学段在家庭创设自己的劳动基地，一二年级学生学会自己叠衣服、学会做扫地、擦地等简单的家务劳动，养成不随地丢垃圾的习惯；三四年级学会洗自己的衣服，帮助家长做一定的家务劳动，能够了解劳动的艰辛；五六年级学会帮助家长洗衣服、帮助家长进行家务劳动。

3.通过劳动教育,使学生能够理解和形成正确的劳动观,树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念，体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具备满足生存发展需要的基本劳动能力形成良好劳动习惯。

三、描述与分析

为落实《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》及《北京市养成教育三年行动计划》等文件精神，结合中华传统文化中 “不惰者，众善之师也”“一日不作，一日不食” 的劳动理念，针对小学生劳动习惯尚未养成的特点，特从培养方法、措施与评价三方面，构建循序渐进的劳动教育体系，推动学生劳动能力从班级、家庭向社会延伸，践行社会主义核心价值观。

一、劳动习惯培养方法

强化训练法：以 “定人定岗” 为核心，为班级、校园每位学生分配专属劳动岗，通过每日反复训练形成条件反射，让严格要求成为良好劳动习惯的基础。

言传身教法：发挥家长 “第一任老师” 作用，助力学生 “系好人生第一粒纽扣”；学校中教师与学生共担劳动责任，尤其对低年级学生进行示范讲解，以榜样力量带动劳动技能提升。

环境熏陶法：打造师生共建的干净整洁校园环境，让每一处角落、每一面墙壁都潜移默化影响学生，培养其爱护环境、尊重劳动成果的意识。

正面强化法：利用每周升旗仪式、红领巾广播，表彰劳动表现突出的学生，邀请其担任升旗手，以鼓励、肯定激发学生的劳动自豪感与积极性。

规章制约法：依据《中小学生守则》及学校《劳动教育规章制度》等，规范学生言行，引导其逐步养成良好劳动习惯。

二、劳动习惯培养措施

思想引领，明确劳动素养要求：聘请专家开展家校生三级培训，阐释劳动教育与社会主义核心价值观的关联。明确劳动素养包含劳动态度（忠诚履职、节约高效）、劳动技能（适龄能力习得）、劳动习惯（吃苦耐劳、摒弃恶习），为家校教育与学生实践提供依据。

有机融入，构建立体教育网络：开齐开足劳动课程，同时在语文、道德与法治等学科渗透劳动观念，在综合实践课程强化动手能力，整合学科、社团、家庭资源，让课堂与主题活动均成为劳动教育载体。

实践体验，提升劳动能力：校内实施卫生区与班级岗位责任制，教师带头参与厕所保洁，依托 “中法种植项目” 让学生认领 “责任田”，体验劳动全流程；校外结合节假日组织学生走进社区，开展志愿服务，体会劳动创造美好生活的意义；家庭通过 “劳动实践表”，引导学生承担整理房间、洗碗扫地等家务，增进亲子理解，形成家校合力。

三、劳动习惯培养评价

采用 “四维评价” 体系，每学期结合观察、竞赛、岗位检查结果表彰 “劳动小标兵”“劳动小能手”：学生自评每月进行，客观评定自身表现；同学互评通过 “自评 — 小组评 — 全班评 — 班主任总结”流程，增强评价透明度；教师评价每学期一次，结合多方面观察给出等级与激励评语；家长评价每月开展，经教师指导后反馈学生家务表现，深化家校协同。

四、劳动习惯培养效果

劳动教育是践行社会主义核心价值观的重要载体，贯穿社会公德、职业道德、家庭美德与个人品德，对构建和谐文化意义深远。通过劳动习惯培养，学生牢固树立 “劳动光荣” 理念，在日常小事中修身立德，深化对核心价值观的认同，将道德实践融入生活，逐步养成良好道德风尚与意志品质，劳动素养显著提升。

如今，校园内随地丢垃圾现象绝迹，党员教师每日清扫厕所，营造出洁净环境；学生因劳动体验丰富，作文素材更鲜活。不少潜能生凭借突出劳动表现获师生认可，既增强班集体凝聚力，也激发其学习动力，实现“教学相长”。在尊老敬老方面，师生皆能践行实际行动，如为老人剪指甲、做饭、洗衣等。

学生反馈积极，从“不会做、不爱做”家务，转变为主动承担择菜、洗碗、拖地等任务，深刻体会父母辛劳，劳动能力明显增强；家长高度认可，认为活动助力学生改掉懒惰毛病，提升动手能力，纷纷呼吁持续开展。

截至目前，已收集教师劳动教育案例 800 余篇、学生爱劳动小故事 3000 余篇、家长劳动感悟万余篇，评选出校级劳动小标兵 500 余人、劳动小能手 900 余人，区级美德少年 465 名、“社区文明小使者” 220 余名。

“国势之强由于人，人材之成出于学”，劳动教育纳入党的教育方针，是 “五育并重” 的重要体现。未来需结合实际分段推进，家校协同发力，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，真正实现德、智、体、美、劳全面发展。

五、反思

培养学生劳动观念需多维度推进。课堂上，可借助道德与法治、语文等课程，传递“劳动最光荣”理念，让学生明白 “一分汗水一分收获”，而非仅关注劳动成果。生活中，在不影响学业的前提下，引导学生参与社区公益性劳动，如打扫公共卫生，使其懂得良好环境源于他人劳动，学会珍惜成果、感恩付出，养成爱护环境的习惯。同时，鼓励学生尝试创造性劳动，像小制作、小发明等，在动手实践中锻炼观察力与想象力，体会劳动带来的成就感与快乐，逐步养成爱劳动、会劳动的好习惯 。

总之对学生进行劳动习惯的培养是践行社会主义核心价值观非常重要的一环，只有让学生从小经常参加劳动，并在劳动中对他们进行耐心的培养和教育，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，让孩子们在劳动中培养能力，实践中提升素质，在点点滴滴的真实体验中积累人生的宝贵财富。