互联网+时代高校思政教育工作创新方法分析

引言：受“互联网 +^， ”时代的影响，现阶段高校思政教育出现了明显的主客体平等交互特征，各种新媒体和社交平台在思政教育中的介入改变了传统教育局面，利用虚实结合等方式，打造了多样化教学情境空间，增强了思政教育的感染力和吸引力。

一、高校思政教育需遵循的原则

（一）坚持正确政治方向

“互联网+”时代的到来和发展，为高校教育带来了新的机遇与挑战，特别是针对思想政治教育来说，高校要想保证学生能够在学习活动中，正确认识社会发展规律，坚持正确的价值导向，就必须始终遵循科学的世界观和方法论，坚持正确政治方向，培养学生的政治意识和核心意识，保证教学内容始终与现有政治方向同步[1]。

（二）坚持主导性与主体性相协同

“互联网+”在高校思政教育中的应用，不仅丰富了原有课堂内容，还能进一步强化教师在思政教育工作中的组织者和引导者角色，学生能够利用互联网和计算机设备随意调整线上学习时间，强化了自身在思政教育中的主体地位。因此，高校应坚持学生主体地位不动摇，尽可能利用网络平台和现代化信息技术手段，为学生提供更多自主学习空间，增强学生学习主动性和积极性。

（三）坚持因材施教与技术应用相协同

高校应严格遵循因材施教与技术应用相协同的原则，既要利用信息技术完成对思政教育的赋能和指导，又要保证现有教学工作始终围绕学生的个性化特点和学情特征展开，以打造“互联网+思政”的新型教育模式。

二、高校思政教育工作在互联网+时代下的优化创新方法（一）打造“思政+就业”一体化在线平台

高校应充分考量“互联网 +^， 时代的发展特点，利用现代化社会对高校教育提供的机遇，积极构建企业信息技术手段为主的一体化在线平台，结合专业人才培养方案和就业指导规划，打造融合的思政教育和就业指导的一体性综合生态系统，尽快改变单一式思政教育模式，引导学生尽快树立起正确的就业观和价值观，实现理论知识和职业技能的融合提升。为帮助学生在更好了解就业市场的同时，尽快利用多方资源完成思政教育，增强学生的社会责任感和使命感，一体性综合生态体系与在线教育平台应包含以下几个要素。

（1）思政课程在线学习模块。该模块内汇集了大量教学资源，学生可以通过阅读电子教材、观看教学视频、分析时政热点等方式，了解思想政治素养对自身个性化发展的重要性，在系统学习思政理论知识的同时，了解行业发展趋势和社会变化情况。

（2）岗位信息发布与职业规划模块。该平台能够实时为各专业学生展示行业需求信息，学生可利用模块内的行业专家或企业管理者等资源，完成思政素养测评与面试技巧训练，借助大数据分析技术来了解自己的性格特点和能力优势，尽快明确职业方向，保证教育效果。

（3）互动社区模块。学生可以在完成自主学习后，在该平台的互动社区模块发表自己对社会热点问题和相关思政话题的理解，这种线上互动交流的方式，能够帮助学生强化思政理论体系，在积极向上的学习氛围中，不断增强自己的学科理论基础和职业素养。

（二）整合碎片化教学资源

为保证学生能够在阶段性思政教育中，实现教育理论知识丰富和人文素养提升，高校需要充分利用互联网以及现代化信息技术手段，对各种碎片化教学资源进行整合梳理，具体可以从以下两方面展开工作。

一是要加强教学资源的辨别、收集与筛选。教师需要按照课程标准和教学大纲的要求，在互联网上广泛收集能够为其日常思政教学提供理论支撑的学术论文或研究报告，深度了解思想政治教育的内涵、特征和重要价值，借鉴其他高校优秀教师的教学案例，不断丰富现有教学内容，尽可能保证思政教学课堂中既包含学科理论知识，又包含当前思想政治教育的研究热点问题。除此之外，高校教师还应按照课程教学内容设定好教学目标，根据学生在线上学习平台所提出的问题来确定学生兴趣偏好和不足之处，据此确定思政教育重难点，使用大数据分析技术筛选更具有权威性和适用性的思政教育资源[2]。

二是要加强教学资源的整合与利用。高校应积极搭建思政教学资源库，教师可结合自身教学习惯，整合资源库中的部分内容，并上传至在线学习平台，要求学生根据自身喜好完成自主学习。不仅如此，高校教师还可按照实际情况，对现有教学资源进行重新编写或创新开发，生成更符合本校教学需求的思政教育文字资源、图片资源和视频资源，以更加直观简洁的方式让学生理解抽象思政知识，提高教学资源利用率，保证学生学习效果。

（三）虚拟社区与模拟情景设计

作为高校思政教育创新的重要举措之一，构建虚拟社区旨在利用社交网站、QQ、微信、线上教育平台等，为学生打造一个极具开放性和互动性的学习交流空间。高校可在深度研究思政教育课程内涵的基础上，在该学习交流空间中划分社会责任分享区、职业道德交流区等主题板块，并在每个不同主题板块中植入与该板块主题相契合的热点话题讨论活动，学生可在该虚拟社区中以即时互动交流的方式，积极参与热点话题讨论，不断拓宽自身视野，加深对行业发展、思想政治、国家政策的理解。

模拟情境教学，则是通过让学生利用小组合作或角色扮演等方式，在模拟情景中感受并利用各种思政知识。具体来说，教师可根据实际教学内容，设计与解决社会问题有关的教学情境，要求学生在该情境中扮演基层社会工作者或志愿者等角色，利用所学知识和政治素养，了解社会问题的解决流程，独立完成问题分析与方案解决，让学生将视角转变到社会民生问题层面，通过参与情境模拟来培养自己的社会责任感。

（四）拓宽宣传渠道

针对常见于高校学生群体的信息媒介素养较差等问题，高校需尽快在互联网平台上构建更具多样化的思想政治宣传阵地，以思政理论教育为基础，以培养学生的责任意识为目标，以情感教育为抓手，打造“两微一端”等具有思想性的教学建设项目，为学生营造一个充满了责任意识和思想政治氛围的学习环境，激发其主动学习的态度，自觉接受思政教育。

高校还应在思政教育过程中全方位掌握学生的思想动态，强化信息化社会的优势作用，以育人服务供给侧改革为切入点，增强思政理论教育的宣传和教育成果。

结束语：综上所述，相关从业者应尽快转变传统工作观念，明确互联网与现代技术手段的应用要点，找出存在于传统思政教育模式中的不足，在教学课堂中不断引入新理念和新技术，全面培养专业学生的自主学习能力、网络素养、创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]何宏莲，郭诗瑶. “互联网 +^， 时代背景下的高校思政教育创新策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2022，（04）：185-188.

[2]武鹏坤，靳小三. “互联网+”时代高校网络思政教育工作有效性研究——评《“互联网+”视域下大学生思想政治教育创新研究》[J].中国科技论文，2022，17（01）：129.

作者简介：邱真真（1995.7），女，汉族，籍贯：河南，学历：本科，单位：电子信息职业技术学院，主要从事教育学方向教学工作。