学科融合下小学数学教学优化

引言

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》中指出：“数学课程教学工作开展应加强学科融合，引导学生对数学知识内容进行深层次地探索思考，加深小学生对数学知识的全面学习及理解，实现数学教学优化目标。”联系新课改形势，小学数学教学工作开展过程中，教师应把握学科融合教学的重要性，丰富小学数学教学内容及内涵，充分地发挥小学生主观能动性，针对性地培养及发展小学生数学能力、数学素养，以实现小学数学教学优化目标。

一、学科融合下小学数学教学特点分析

（一）激发小学生数学学习兴趣

从学科融合视角入手，开展小学数学教学工作时，注重以小学生为中心，激发小学生参与数学课堂学习兴趣、学习热情，引导小学生对数学知识内容主动地探索及思考，加深小学生对数学知识的学习及理解。同时，通过学科融合教学，创新教学方法，增强小学生参与数学课堂学习体验感，使小学生主动地投入到数学知识的探索及思考当中，提升知识学习效率及质量[1]。

（二）促进小学生综合能力发展

学科融合视角下开展小学数学教学工作，打破单一学科的束缚及限制，凸显学科知识的有效融合，使小学生在参与数学课堂学习时，对数学问题进行深入地探索及思考。如在知识学习中，联系数学史的融入，使小学生结合数学历史感知数学知识内容及内涵，发展学生综合能力。又如，结合美术学科融入开展图形教学，联系绘画活动发展学生审美能力、素养，并加深小学生对数学知识的学习及理解。

（三）强化小学生合作素养培养

在小学数学教学过程中，从学科融合视角入手，注重加强小学生之间的合作与交流，培养小学生团队合作意识。在学科融合视角下，推进跨学科教学活动开展，引导学生与他人之间进行合作交流，共同解决数学问题。同时，通过合作探究学习，加深小学生对数学问题的探索及思考，使小学生掌握学习方法、技巧，对问题进行深层次地思考分析。

二、学科融合下小学数学教学优化对策探究

（一）融合语文学科，凸显阅读思考

小学数学课堂教学工作开展过程中，通过加强数学学科与语文学科的融合，联系语文阅读学习活动开展，组织小学生参与到数学阅读学习活动当中。从小学数学知识内容来看，引导小学生参与到数学阅读学习中，能够使小学生对所学数学知识内容进行了解，并在阅读中对将要学习的知识点进行认知[2]。接下来，通过结合教师的教学引导，解答小学生在阅读学习中遇到的困惑及问题，以加深小学生对数学知识的理解及掌握。

如在教学《节约用水》这一节课内容时，结合小学生的学习特点来看，学生具备一定的数学知识和生活经验，并且对数据搜集、整理、分析具备了初步的认知能力。在开展这部分知识教学时，通过融入语文阅读学习活动，为小学生提供关于水资源短缺、节约用水重要性的资料，对课程教学内容进行丰富及拓展，使小学生通过阅读学习活动，进一步认识“节约用水”的重要性。如在组织小学生参与本节课学习活动时，联系阅读学习活动开展，引导学生自主地调查、收集、整理数据，了解水资源的浪费情况，并在阅读中，使小学生感受节约用水重要性。之后，在课堂教学活动开展时，围绕“提出问题— 收集数据——分析数据——解决问题”这一过程，联系阅读中对水资源浪费现状的了解、节约用水重要性的认知，引导小学生将阅读与数据计算、分析进行有效地结合，使小学生逐步深入地参与到课堂探究学习当中，深化对《节约用水》这一节课知识的理解，并联系阅读学习活动，对小学生环保观念、价值观念进行培养发展。

（二）融合历史学科，开拓学习视野

在小学数学教学过程中，将数学史融入到课堂教学当中，对于开拓小学生学习视野，培养及发展小学生数学综合能力、综合素养而言，起到了积极地促进作用。对此，教师应在教学开展时，对数学教材中蕴含的数学史内容进行应用，并凸显育人引导，对小学生参与数学课堂学习活动进行全面地教育[3]。

如在教学《圆》这一节课内容时，在教学导入环节，教师可以联系数学史内容，组织小学生围绕“圆周率π”这一内容进行交流，说一说圆周率π的特点。接下来，联系圆周率的历史知识内容，从古埃及到古希腊，再到我国数学家刘辉、祖冲之等，引导小学生对圆周率π的发展历程进行了解。在历史学科融入过程中，以“祖冲之割圆术”内容为例，向小学生展示祖冲之计算圆周率π的图片、视频资料，引导小学生进行观察思考，对圆周率π的计算方法进行了解。接下来，组织小学生以小组为单位，尝试不同方法计算圆周率π的近似值。在历史学科融入下，组织小学生对比我国数学史与国际数学史的发展，引导小学生感受我国数学家的聪明才智，培养小学生民族自信心、自豪感，使小学生在面对数学课堂学习时，保持高涨的学习热情、探究热情，加深小学生对圆形知识的学习及思考。

（三）融合道法学科，筑牢品德基石

新课改背景环境下，小学教育教学工作开展过程中，应注重引导小学生树立起正确的学习观、价值观。在学科融合视角下，加强数学学科与道法学科的融合，培养小学生形成正确的道德观，促进小学生的全面发展及进步[4]。在构建“小学数学+道法”学科教学模式时，教师应注重对道法知识内容进行渗透，以此启迪小学生数学学习智慧，引导小学生对数学知识内容进行主动地学习及思考，提升数学教学效率及质量。

如在融入道法学科教学时，以项目式学习活动的设计，围绕“校园资源小卫士”这一主题活动创设，引导小学生利用分数/百分数计算校园水电消耗、垃圾分类占比。在教学活动开展时，组织小学生开展调研活动，访谈学校后勤人员，强化“资源管理的社会责任”，使小学生意识到节约资源的重要性。在学习活动开展时，融入环保理念，并结合当前我国能源资源紧张的现状，借助于图片、视频资料引导的方式，使小学生意识到环境问题。之后在教学过程中，联系校园环境、资源应用情况等，以道法学科的融入，引导小学生思考如何保护环境、节约能源资源。通过加强道法学科知识的融入，使小学生在参与数学课堂学习活动时，形成良好的道德品质，助力小学生的全面发展及进步。

结束语：综合上述分析来看，在小学数学课程教学工作开展过程中，教师应立足于时代形势的发展变化，对小学生参与数学课程学习活动进行科学、有效地引导，充分地发挥小学生主观能动性，使小学生由浅入深地投入到数学课程学习当中，促进小学生数学能力、素养的培养。在学科融合下，打破单一学科教学的束缚及限制，使小学生对数学知识进行更加全面、深入地学习及思考，发挥小学生主观能动性，使小学生掌握数学知识的学习方法，对数学问题进行更深层次地探索及思考，以提升学习效率及质量，助力小学生数学学科综合能力、综合素养的培养。

参考文献：

[1] 史 继 超 .STEAM 理 念 下 的 小 学 数 学 跨 学 科 融 合 教 学 实 践 [J]. 读 写算，2025，（28）：79-81.

[2] 李月 华. 核心 素养 视域 下小 学数 学跨 学科 指导 的教 学探 索 [J]. 读写算，2025，（23）：88-90.

[3] 林 晓 微 . 综 合 实 践 活 动 课 程 与 小 学 数 学 学 科 的 融 合 策 略 [J]. 家长，2025，（22）：125-127.

[4] 张永珍. 学科融合背景下小学数学课堂教学优化策略[J]. 当代家庭教育，2023，（12）：18-20.