家校合作模式下小学三、四年级语文阅读教学策略探讨

引言

阅读不是一种简单的句子叠加，也不是一种辞藻堆砌，更不是一种机械背诵，而是一种学生在阅读文章的过程中，可以慢慢地体会到文章的写法和作者的情感。在新课程改革背景下，家校协作已成为一种发展趋势。在学校课堂中的有效教学，与家长们的课下的积极配合之间，形成了高度融合。在语文老师的指导下，家长们的辅助下，可以将学生们自主学习的主动性充分发挥出来，通过对小学生进行多角度、全方位的引导，让他们充分认识到阅读教学的重要性。使学生了解阅读的功能及重要性。

、家校合作模式应用小学语文阅读教学的必要性

在小学语文阅读教学中，教师负责对学生进行语文阅读的相关知识的讲解，家长也负有主要的教育职责，通过家校的共体配合，为学生提供一个良好的学习环境。在实际操作的过程中，教师可以定期的组织并引导家长们，用家长会的方式来了解学生在学校的学习情况。家长们也可以向教师咨询，怎样才能更好地开展家庭教育，并配合教师对学生的家庭学习情况展开监督，帮助他们养成良好的学习习惯。通过这种方式，对家校共育更加有力，从而提高学生的学习效率。

在现实生活中，许多家长为了提高孩子的学习成绩，往往会私下给孩子报补习班。这样做，不仅在无形之中给孩子们带来了更大的学习压力，而且对培养孩子们的学习兴趣也不利。在家校合作模式下，家长可以根据学生的兴趣爱好，并结合其个性发展特点，合理地指导学生的语文阅读。例如，可与学生一起阅读一本书，然后互相分享读后感，这样既可以引导学生自主思考，又可以凸显其学习个性。在学校教学中，老师要充分尊重学生在课堂上的主体性，在家庭教育中，老师也要保证孩子的个性发展，在老师和父母的配合下，培养孩子的语言思维能力，提高他们的阅读兴趣。

二、基于家校合作模式下小学语文阅读教学策略

（一）畅通家校沟通渠道，强化家校高频联动

在家校合作模式下，首先要做的就是要将学校与家庭之间的关系打通，让双方的交流变得更加顺畅，只有通过频繁的互动，才可以让家校合作模式的真正效果得以发挥。要想打通家校沟通的通道，就必须让小学语文教师充当一个中介，从线上和线下两个层面展开双向沟通。在线上，主要通过电话、微信、微信群等方式来与家长们进行交流，并将学生在学校内的语文阅读学习情况向家长们进行反馈，这样，家长们就可以随时了解到自己孩子在学校内的学习动态，对语文阅读学习的进展和对知识的掌握程度有所了解。在线下的时候，主要是通过班会等方式跟家长进行面对面的交流，并对孩子的学习情况进行阶段性地总结和反馈。线上线下两种形式相结合，可以更全面、更有效地对学生在阅读学习过程中存在的问题进行反馈和复盘，既可以帮助学生调整自己的学习习惯，也可以帮助教师及时地调整自己的教学方式。

比如，在《小英雄雨来》《黄继光》这两篇文章中，语文教师就可以对学生在班上的学习情况，以及学生在班上的具体表现，进行仔细的观察、记录。比如，有些学生对两篇文章中主人公的事迹所反映出来的精神和情感还不是很了解，教师可以在课余时间，针对一些有明显阅读问题的小学生，及时与他们的家长进行交流，指出他们的阅读问题，并提出合理的意见，向家长求助。对阅读能力差，问题明显的同学给予帮助。在上课的时候，老师会特别注意，在课余的时候，也希望家长能够帮助督促孩子多做一些练习，及时纠正孩子的不良阅读习惯。二者共同努力，共同促进小学生阅读水平的提升。

（二）丰富阅读教学活动，激发学生阅读兴趣

在“家校”合作模式下，怎样才能使家长主动参与到“家校”的活动中来，又怎样才能调动学生的阅读兴趣，这是一个值得我们深思的问题。语文教师可以通过开展丰富的“家校合作”教学活动和进行教学方法和手段的创新来有效的解决这些问题。家校合作的教学活动，比如：举办家长听课日，让家长在空闲的时候，走进小学语文阅读教学的课堂中去，让家长们亲身参与到自己孩子日常的学习生活中。在和孩子一起听讲的过程中，可以体会到孩子在学习过程中会遇到的一些问题，还可以用老师的讲解来深化对阅读的学习的理解，这样就可以更好地在生活中，在家庭中，给予自己的孩子一些指导。激发学生的学习兴趣，激发他们对读书的热情，语文教师可以利用多媒体手段来增加课堂的色彩，比如《少年中国说》《圆明园的毁灭》，教师就可以在教室里为他们播放一些有关近现代革命家的电影、纪录片，以及几场激烈战役的故事，让他们直观地感受到读书的环境，从而提高他们的读书热情，创造出一个好的读书学习环境。

（三）家校合作，共同营造阅读环境

在小学语文教学中，阅读是不可或缺的一部分，所以在教学过程中教师应该与家长共同营造良好的阅读环境。在传统的教学过程中，教师只是单方面地传授知识，而学生的学习成绩也仅仅取决于教师的讲课内容。在新课改下，学生的学习成绩不仅仅取决于教师，还取决于学生的学习环境。所以为了能够更好地提高学生的阅读能力，教师应该与家长共同为学生营造良好的阅读环境，让学生能够全身心地投入到阅读当中。

比如，在三、四年级语文阅读教学中，教师可以与家长共同营造良好的家庭阅读环境。例如，在《最后一头战象》这篇课文教学中，教师可以带领学生来到大象墓地进行参观。在参观过程中，教师可以让学生将自己印象最深刻的部分画出来，这样既可以让学生在参观过程中更好地了解大象的外形特征以及大象身上所携带的生活习性等知识。通过这样的方式能够让学生感受到阅读环境对自己学习和生活有很大的影响，从而提升自己阅读能力。当然对于小学生来说，他们本身就比较喜欢玩一些卡通类的玩具和玩具。因此教师可以与家长共同为孩子准备一些卡通类玩具和玩具供孩子玩耍。这样一来就能够让孩子更好地投入到阅读当中去，从而不断提高孩子的阅读能力。

三、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，采用在家校合作模式，既可以为学生创造一个良好的阅读环境，又可以促进和缩短亲子关系，这对提升学生的阅读质量和效率非常有帮助，因此，强烈建议在未来的教学实践中予以推广。

参考文献

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