基于文化自信培养的小学班主任德育路径分析

在全球化浪潮形成的冲击态势之下，各种文化间产生相互碰撞以及交融的现象。文化软实力于国际竞争领域之中，所处地位呈现出日益凸显的状况。文化自信，作为精神层面的内在支撑要素，构成推动国家走向繁荣发展的强大动力源泉。小学教育，是基础教育至关重要的构成部分，承担着培养学生树立正确价值观以及塑造良好品德的重大责任。班主任，身为班级管理的核心角色，其德育工作所取得的成效，对学生的成长与发展产生直接影响。把文化自信的培养融入小学班主任的德育工作当中，不但能够使德育内容得以丰富，而且能够引导学生对中华优秀传统文化、文化以及先进文化展开深入了解，强化学生针对文化所具备的认同感与自豪感，为学生实现全面发展奠定坚实的基础。探索以文化自信培养为导向的小学班主任德育路径，具备重要的现实意义。

一、文化自信与小学德育的内在联系

（一）文化自信是小学德育的重要内容

对自身文化价值的充分肯定以及对文化生命力所抱持的坚定信念，在文化自信这一概念中得以体现。源远流长且博大精深的中华文化，其内蕴含着数量丰富的道德教育资源，诸如尊老爱幼、诚实守信、团结友爱等传统美德皆在其中。把这些文化元素融入至小学德育范畴之内，对于德育内涵的丰富具有促进作用，可使学生自幼便接受优秀文化的熏陶，进而树立起正确的道德观念以及价值取向。

（二）小学德育是培养文化自信的重要途径

在学生认知与情感发展进程里，小学阶段占据着关键节点，其具备较高程度的可塑性。凭借成效显著的德育工作实践，班主任能够引领学生深入洞悉中华文化所蕴含的历史根源、演进脉络以及大致走向，促使学生切实领略到中华文化独有的魅力。经由这一系列活动，学生对于文化萌生热爱之情得以激发，文化自信亦得到进一步强化。德育进程，实则也是塑造学生文化传承观念与创新能力的历程，对学生于未来更为妥善地传播并推动中华文化发展这一目标而言，有着重要的助力作用。

二、基于文化自信培养的小学班主任德育实施路径

（一）丰富德育内容，挖掘文化资源

在学科教学范畴，班主任能够把语文、历史、美术等课程加以融合，将经典诗词、传统故事、书法绘画之类内容引入其中，以使学生知悉中华文化的深邃与广博。就像开展名为“经典诵读”的活动，组织学生对《三字经》《弟子规》《论语》等经典著作予以诵读，促使学生感悟古人的智慧及道德观念；举办以“传统节日文化”为主题的班会，对春节、端午节、中秋节等传统节日的起源与习俗进行介绍，从而增强学生对文化的认同意识。借由讲述故事、参观纪念馆、观看红色影片等途径，让学生知晓中国的历史演进以及伟大成就，进而传承相应精神。举例来讲，组织学生参观本地的烈士纪念馆，使学生聆听先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情怀与奋斗精神；开展“红色故事分享会”，让学生将自身知晓的故事进行分享，深化学生对文化的理解与感悟。同时关注时代的发展态势，引导学生了解我国于科技、文化、体育等领域所达成的重大成就，培育学生的自豪与自信心理。例如结合神舟飞船发射、北京冬奥会等重大事件，开展主题教育活动，使学生体会国家的强大与进步，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

（二）创新德育方法，增强文化体验

文化实践活动的组织，涵盖文化志愿者服务、文化调研、文化创作等多元类别，以令学生于实践当中，对文化魅力有所体验与感知。就社区文化志愿服务活动的组织而言，为社区居民表演传统节目并讲解文化知识，促使学生社会责任感与文化传播意识得以增强。开展“家乡文化调研”活动，使学生深入洞悉家乡历史文化及民俗风情，培养其家乡情怀与文化认同感。借助多媒体、互联网等现代信息技术手段，实现德育教学形式与内容的丰富。制作文化自信主题的微课、动画视频等，凭借生动形象画面与生动有趣故事，吸引学生注意力，提升德育效果。利用在线教育平台开展文化交流活动，让学生与不同地区学生分享自身文化体验，拓宽其文化视野。班级文化建设方面，致力于浓厚文化氛围的营造，创设具备文化特色的情境。于教室布置中华文化展示区，展示学生文化作品、传统文化图片等。开展“文化主题月”活动，每月确定如“书法文化月”“诗词文化月”等文化主题，围绕主题开展系列活动，使学生于潜移默化间受文化的熏陶。

（三）加强家校社合作，形成育人合力

班主任需定时与家长沟通，目的为及时知悉学生于家庭环境下的文化学习状况以及思想动态，同时将学生在学校的表现、文化自信培育情形反馈于家长。家长会、家访、家长微信群等途径被用于强化与家长的交流及协作，以此共同拟定文化自信培育规划，达成教育合力之形成。学校所开展的文化自信主题活动，诸如亲子文化诵读、家庭文化展示等，组织家长参与其中，促使家长与学生在活动里共同学习、成长。鼓励家长在日常时日中重视对孩子文化兴趣与爱好的培育，营造优良家庭文化氛围。班主任亦要积极同社区沟通协调，谋求社区的支持和助力。凭借社区文化资源，像文化场馆、文化活动中心等，组织学生开展文化实践活动。邀请社区文化志愿者、专家学者等至学校开展文化讲座及培训活动，为学生提供更多文化学习契机。

结语

中华之精神命脉，盖为文化自信。小学阶段，实是培育学生文化自信之关键时段。小学班主任，身为学生成长之重要引领者，于德育工作中融入文化自信培育，肩负重要之责任与使命。借由德育内容之丰富、德育方法之创新、家校社合作之推进等途径，能有效提升学生之文化素养与道德品性，强化学生之文化自信。于未来德育工作里，小学班主任当持续探索与践行，进一步完善以文化自信培育为导向之德育范式，为造就具备文化自信与精神之新时代接班人贡献心力。学校、家庭以及社会，亦应协同奋进，营造协同育人之良好氛围，为学生文化自信之培育给予有力支撑。

参考文献

[1] 叶少丽. 基于文化自信培养的小学班主任德育路径分析[J]. 考试周刊,2023(41):15-18.

[2] 秦作刚. 文化自信素养视角下传统文化融入小学班主任德育工作的实践研究[J].中华活页文选（传统文化教学与研究）,2024(3):169-171.