新课改背景下小学语文写作与阅读教学模式初探

引言：新课改下小学语文教学开始全面素养化，写作与阅读的融合是培养学生阅读能力与思维能力的重点。当前的教学模式中阅读与写作都是分开教学的，阅读与写作在教学中得不到充分的发挥，学生在教学中缺乏读写自由发挥，教学得不到良好的效果。如何在新课改要求下，探索写作与阅读的融合模式，使二者在相互促进中发挥更大作用，成为亟需关注的核心问题。

一、新课改背景下小学语文写作与阅读教学存在的问题

（一）小学语文阅读与写作资源不足

在新课改的语境下，阅读与写作的统一性受到高度重视，但现实条件下资源支持仍显单薄。教材呈现有限，拓展补充不成系统，难以满足学生多维度读写需求。教师在设计教学活动时往往受限于现有资源，教学内容呈现出单一化倾向，难以形成丰富的语文学习体验。资源匮乏导致读写衔接不充分，学生缺少跨语言情境的思维空间，学习成效有限。

（二）小学生在写作与阅读中的主体地位不突出

小学语文教学活动“以教代学”，学生只是被动地接受书本知识或写作要求，对学习缺乏自主权。课堂教学只注重知识的传授，不注重学生思维的培养，不注重学生个性的发挥，阅读趋于理解，写作趋于模仿[1]。学生对于学习没有兴趣，没有表达的需求，对于阅读、写作没有兴趣和愿望，学生没有主人地位，对于参与学习活动缺乏积极性，对于语文学习和创作没有主动性。

二、新课改背景下小学语文写作与阅读教学的有效策略

（一）组织多元化的写作与阅读活动

语文活动过程也是积累沉淀的过程，同时是审美过程、表达的过程，单一地看阅读或练习写作，学生会觉得枯燥无味，丰富的活动可以在沟通、创造中发散思维，能够丰富学生的代入感与思考的高度。

例如学习《我变成了一棵树》这一课时，教师就可以设计读写结合活动，让学生感受文中的自然，同时也想象自己变成了一棵树，在阅读的基础上想象变成了一树，把阅读的体会融入写作，如写到当自己变成树后自己会感觉到什么？或者想象一下当这棵树生长出来时它会给环境带来哪些变化？把阅读的体会运用到写作当中去。教师可以让学生小组之间互相读一读，听一听对方是怎么说的。阅读积累在写作中使用，写作加深了学生对文章的理解。课堂成为阅读的过程，阅读和写作双向互动。多元活动设计使得读写互相支持，在活动中“课堂更加灵动，更加具有生成性”，锻炼了学生表达和创造能力。长此以往，阅读的深度、写作的广度就会不断延伸，语文学习的价值在丰润的实践活动中得以更好地体现。

（二）提升写作与阅读环节的趣味性

阅读、写作活动灵活开展，让学生通过学习方式的不同获得活动体验，提升语言运用能力。阅读活动仅仅局限于理解，而阅读活动与写作活动相结合，则让学生通过阅读活动的认知通过文字的形式表达出来[2]。灵活组织，既可以提升学生对课文的认知程度，也可以培养学生生动形象的语言意识。

例如学习《飞向蓝天的恐龙》时，教师可以让学生就课文展开不同形式的学习，在阅读中体味恐龙进化成鸟儿，体会字词和文字所呈现出来的科学与想象之美，在写作中想象恐龙飞向蓝天的景象，描述自己所见所闻或是以一封信的形式给恐龙写封信，写出自己对恐龙的认识和感想，在课堂上相互分享写作成果，在分享过程中发现不同的理解方式。这样阅读和写作之间不再孤岛式存在，而是相互联系的两个环节。多元化的活动让学生语言表达更富有创造力，也让阅读的文字更有思想性，读写之间在活动中互为补充，让课堂更加开放、灵动，学生从活动之中获得语言经验和思维宽度，语文学习价值在活动实践中体现得淋漓尽致。

（三）以学生为主体构建写作与阅读课堂

“‘语文课堂’的意义不在于传授，而在于使学生能在自我探究中体验，在自我表达中感悟”。学生能够在课堂上获得自我探究、自我表达的机会，他们的阅读感受才能化为写作源泉，他们的学才更具有持久性、创造性。

例如教学《威尼斯的小艇》，让学生用自己的眼睛去看课文，引导学生把目光锁定在精细的描写、别致的意境，让学生说说你看到的小艇的形和色，或展开想象，如果你真的坐在小艇上会有怎样的感觉？再试着写一写，把你读的时候看到的景象写一写，或是写写小艇划过水巷的轻快，或是想象写写与小艇船夫交谈时自己的感受。教师退回到导学的位置，更多地让学生展示、分享，让学生的声音成为课堂的主流，阅读与写作不再是分离的、孤立的存在，而是围绕在学生主体周围的一个有始有终的活动。以学生为主体设计的课堂让语文学习有血有肉，阅读与写作在学生自白中合而为一，课堂有更多的互动与生成，学生形成主体意识，在阅读中思考，在写作中创造，语文学习的意义得以深度的体现与升华。

结束语：在新课改背景之下，小学语文的写作教学与阅读教学开始逐渐交叉融合，课堂不再局限于书本，而是通过各种形式来调动学生的思维，使写作与阅读交叉进行，利用各种资源，优化课堂教学，让学生在真实的语文教学中逐渐树立主体意识，提升学生语文的应用质量与效率。教学模式的探索与优化，是小学生语文课堂逐渐生动、高效的关键步骤。

参考文献：

[1]李洪艳.新课标实施背景下小学语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].考试周刊,2023,(38):42-45.

[2] 张婷 婷. 新课 改背 景下 小学 语文 阅读 教学 优化 策略 探索 [J]. 作家 天地,2025,(21):145-147.