农村幼儿园自然教育的实践与探索

一、农村幼儿园开展自然教育的独特价值

相较于城市幼儿园，农村幼儿园在自然教育资源上具有不可替代的优势。农村地区的田野、菜园、果园、溪流、林地等自然场景，能为幼儿提供真实、可触摸的探索环境，符合幼儿 “在体验中学习、在操作中成长”的认知特点。

从幼儿发展角度看，自然教育能弥补农村幼儿园硬件设施的不足，丰富幼儿的学习体验。例如，幼儿在田间观察农作物生长，能直观理解 “植物生命周期”；在山林里辨认树叶、昆虫，能提升观察力与分类能力；在溪流边观察小鱼、蝌蚪，能萌发对生命的尊重与爱护。这些体验不仅能培养幼儿的自然认知，还能锻炼其动手能力、语言表达能力，帮助幼儿建立与自然的情感联结，避免 “自然缺失症” 的出现。

二、农村幼儿园自然教育的实践路径（一）开发本土自然资源，构建特色课程内

农村幼儿园需立足本地资源，将自然元素转化为课程素材。实践中，教师可按照 “季节变化”“资源类型”梳理课程主题，形成 “田野探索”“农事体验”“自然艺术” 三大课程模块。例如，在 “田野探索” 模块中，春季带幼儿观察小麦拔节、油菜花绽放，记录作物生长变化；夏季走进荷塘，观察荷花、荷叶的形态，捕捉蜻蜓、蝌蚪；秋季参与玉米、红薯的收获，认识农作物的结构；冬季观察菜园里的耐寒蔬菜，了解植物的生存适应能力。

（二）设计沉浸式活动，促进幼儿主动探究

自然教育需避免 “教师主导、幼儿旁观” 的模式，通过沉浸式活动引导幼儿动手操作、主动思考。实践中，可采用 “观察 — 体验 — 创造” 的活动设计思路：在 “观察环节”，为幼儿提供放大镜、记录册，鼓励幼儿用绘画、符号记录自然发现，如 “记录蚂蚁搬家的路线”“画出不同树叶的纹路”；在 “体验环节”，设计劳动实践活动，如 “播种小青菜”“采摘西红柿”“喂养小兔子”，让幼儿在劳作中感受自然规律；在 “创造环节”，利用自然材料开展艺术创作，如用树枝、树叶搭建 “小房子”，用玉米皮编织 “小篮子”，用泥土塑造 “小动物”，激发幼儿的想象力与创造力。

以 “四季农事体验” 主题活动为例，春季组织幼儿 “播种花生”，从翻土、挖坑、放种到浇水，全程参与种植；夏季观察花生苗生长，记录叶片数量变化；秋季参与花生收获，体验 “拔花生” 的乐趣；冬季将收获的花生制作成花生酱，分享给家人。整个活动贯穿四季，让幼儿在持续探究中理解 “春种、夏长、秋收、冬藏” 的自然规律。

（三）推动家园协同，营造自然教育氛围

农村家长熟悉农事与自然，是自然教育的重要合作伙伴。幼儿园可通过 “家长课堂”“亲子活动”“家园共育手册” 等方式，引导家长参与自然教育。例如，邀请有农事经验的家长担任 “自然导师”，走进幼儿园教幼儿识别农作物、使用农具；组织 “亲子自然日” 活动，让家长带幼儿走进自家农田、山林，开展 “寻找家乡的特色植物”“记录家庭小菜园的变化” 等活动；发放 “家园共育手册”，为家长提供简单易行的家庭自然教育建议，如 “和孩子一起观察夜空的星星”“用厨房的蔬菜做创意拼盘”。

三、农村幼儿园自然教育的实践存在的问题

尽管实践取得一定成效，但农村幼儿园自然教育仍面临挑战：一是教师专业能力不足，部分教师缺乏自然教育理论知识与活动设计能力，活动多停留在 “带幼儿户外玩耍” 层面，难以引导幼儿深度探究；二是课程体系不完善，自然教育活动多为 “零散式” 设计，缺乏系统性与连续性，未形成与幼儿发展目标匹配的课程框架。

四、农村幼儿园自然教育的优化方向（一）加强教师专业培训，提升自然教育能力

针对教师专业短板，可通过 “分层培训”“园本教研”“外出学习” 提升教师能力。邀请学前教育专家开展自然教育理论培训，讲解自然教育的目标、方法与活动设计思路；开展园本教研活动，组织教师围绕 “如何设计本土化自然活动”“如何引导幼儿深度探究” 等主题研讨，分享实践经验；安排教师到自然教育开展较好的幼儿园参观学习，借鉴先进做法，如学习 “自然观察记录的指导策略”“自然材料的创意使用方法”。

（二）构建系统化课程，完善自然教育框架

结合农村幼儿发展需求与本土资源，构建 “基础课程 + 特色课程 + 拓展课程” 的自然教育课程体系。基础课程聚焦幼儿核心能力发展，如 “自然观察”“植物养护” 等，贯穿幼儿园三年生活；特色课程结合本土资源，如山区幼儿园的 “山林探索课程”、水乡幼儿园的 “河流生态课程”；拓展课程通过 “自然主题月”“自然节日活动”（如 “植树节”“丰收节”）丰富课程形式，形成 “日常活动 + 主题活动 + 节日活动” 的课程闭环，确保自然教育的系统性与连续性。

五、结束语

农村幼儿园的自然教育，是利用本土资源、贴近幼儿生活的教育实践，不仅能培养幼儿的探究能力与生态意识，更能让幼儿在与自然的互动中感受家乡的美好，建立文化认同。尽管实践中存在教师能力不足、课程不完善等问题，但通过专业培训、课程优化与安全保障，这些问题可逐步解决。未来，农村幼儿园应进一步挖掘本土自然资源的教育价值，探索 “自然教育 + 传统文化”“自然教育 + 劳动教育” 的融合路径，让自然教育成为农村学前教育的特色品牌，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

参考文献

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[3] 李小玲.幼儿园自然教育的价值与实践路径[J].亚太教育， 2024（17）.