数字化转型背景下中职英语产教联合“岗课赛证”融合路径研究

一、引言

在数字化转型的大趋势下，职业教育的数字化改革成为必然要求。2019 年，教育部等四部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，推动了“岗课赛证”融合的教学模式改革。[1]然而，当前中职英语教学中仍存在教学内容与社会需求脱节、教学方法落后等问题。如何利用数字化技术实现中职英语产教联合“岗课赛证”的深度融合，培养出具有较强英语应用能力和职业素养的中职应用型人才，是亟待解决的问题。[2]

二、数字化转型对中职英语产教联合的影响

（一）改变教学模式

数字化技术为中职英语教学带来了新的模式和方法，如虚拟仿真实训、AI 情景生成器等技术的应用，能够打造“工学一体”的情境化课堂，提高学生的学习积极性和参与度。

（二）促进校企合作

依靠数字化平台，学校和企业可达成更紧密的联系与配合，企业需求可更及时地反馈到教学内容里，学校也可以借助企业的资源跟技术，增强教学质量以及人才培养的针对性。

（三）提升评价体系科学性

数字化技术可收集学生学习进程中的诸多数据，为构建更科学、全面的评价体系给予支撑，经过对学生知识、技能以及素养的综合评定，可更精确地展现学生的学习成果与职业能力，[3]三、中职英语产教联合“岗课赛证”融合的现状分析

（一）岗课脱节

目前，部分中职英语课程设置与企业岗位需求不匹配，教学内容难以满足实际工作中的英语应用要求。例如，酒店服务类专业学生在实际工作中需要具备良好的英语听说能力，但课堂教学中往往缺乏足够的情景模拟和实践训练。

（二）课证分离

“1+X”证书制度在中职英语教学中的融合不够深入，课程内容与证书考试要求存在差异，导致学生在考证过程中面临困难，无法有效提升学生的职业技能和就业竞争力。

（三）课赛融合不足

英语竞赛与日常教学的联系不够紧密，竞赛内容和形式不能很好地融入课程体系，难以发挥竞赛对教学的促进作用，无法达到“以赛促教”“以赛促学”的目的。

四、数字化转型背景下中职英语产教联合“岗课赛证”融合路（一）重构课程体系，实现课岗对接以岗位需求为导向

深入企业调研，了解不同岗位对英语能力的要求，如酒店行业的前台接待、餐饮服务等岗位，需要具备日常英语交流、商务英语写作等能力。根据岗位需求，重构中职英语课程体系，将岗位技能要求融入课程标准。[4]构建梯度化课程

建立“基础英语+职场英语+专业英语”的课程结构，基础英语课程注重基础知识的夯实，职场英语课程结合企业实际需求，培养学生在工作场景中的英语应用能力，专业英语课程则根据不同专业特点，提高学生的专业英语水平。

（二）利用数字技术，优化教学方法

引入虚拟仿真技术

采用虚拟仿真实训软件，创设逼真的职场英语交流情境，诸如酒店接应、商务谈判这类，让学生于模拟环境当中进行实际操作，提升英语应用效能和应对实际问题的本领。

运用AI 辅助教学

借助AI 智能批阅系统、自适应学习平台等，实现个性化教学。例如，通过AI 分析学生的学习数据，精准定位学习痛点，为学生推送个性化的学习内容和练习题目，提高学习效果。

（三）深化课证融通，完善评价体系将证书要求融入课程

将“1+X”证书制度中的实用英语交际职业技能等级证书要求与课程教学内容相衔接，分解证书考试的知识点和技能点，融入日常教学中，使学生在学习过程中逐步掌握考证所需的知识和技能。

建立多元评价体系

建立由学生自评、教师评价、企业评价和行业技能认证构成的多元评价体系，采用多元多样的评价形式，全面、公正地评估学生的学习所得和职业能力水平，为学生的成长提供更精准的反馈与指引。

（四）加强课赛融合，以赛促学将竞赛内容纳入教学

分析英语竞赛的规则和要求，将竞赛中的优秀案例和题型融入教学内容，让学生在日常学习中接触到竞赛相关的知识和技能，提高学生的竞赛参与度和竞争力。[5]

开展校内竞赛活动

举办校内英语竞赛，如英语演讲比赛、英语写作比赛等，为学生提供展示自我的平台，激发学生的学习兴趣和积极性，营造良好的学习氛围。

五、“岗课赛证”融合的实施案例

以马鞍山理工学校“金鹰酒店全能管理班”为例，该校在中职英语教学中实施“岗课赛证”融合模式，取得了良好的效果。[6]

（一）课岗对接实施情况

学校与南京金鹰国际酒店管理有限公司深度合作，明确了酒店各岗位的英语能力要求，如餐饮引领员、礼宾员等岗位需要具备良好的英语听说能力和服务用语规范。根据岗位需求，学校重构了英语课程体系，增加了酒店英语情景对话、商务英语写作等课程内容，实现了课程与岗位的精准对接。

（二）课证融通实施情况

把“1+X”证书制度中的实用英语交际职业技能等级证书跟课程教学融合起来，设计了周全的教学计划以及考证辅导方案，采用课堂教学加课后辅导，辅助学生掌握证书考试的知识点跟技能点，带动了学生考证通过率的上升。

（三）课赛融合实施情况

学校推动学生参与各类英语竞赛，就如全国职业院校技能大赛中职组英语技能赛项这类，在为竞赛做准备期间，教师把竞赛内容掺和进日常教学，采用模拟竞赛场面、开展针对性训练等途径，增进学生的英语综合运用能力及竞赛水平，该校学生在各种英语竞赛里斩获了优异成绩，恰似在2024 年的省职业院校技能大赛之际，该校学生摘得英语技能赛项一等奖 2 项，得到3 项二等奖。

六、结论

鉴于数字化转型的背景，中职英语产教结合“岗课赛证”融合是培育契合社会需求的中职应用型人才的有效办法，采用重新组织课程体系、改进教学方法、加深课证融通和强化课赛融合等手段，可提高中职英语教学的成效，提升学生英语的实际应用能力与职业素养。建立多样化评价体系，能保证“岗课赛证”融合有效顺利实施，在未来的中职英语教学当中，应当进一步加大数字化技术的应用力度，加强产教结合，逐步改进“岗课赛证”融合的人才培养模式，为社会造就出更多卓越的中职应用型英语人才。

参考文献

（一）罗红妍.基于“岗课赛证”融合的中职服务类专业英语教学探析[J].广西教育,2023,(17):88-91.

（二）胡浩,侯雪梅.中职英语“岗课赛证”融通教学模式探索与思考——以马鞍山理工学校“金鹰酒店全能管理班”为例[J].海外英语,2022,(07):84-85.

（三）鲁丁香,马晓娟,韩志茶.“岗课赛证”背景下高职学生职业英语技能的培养[J].学园,2023,16(07):60-62.（四）靳鹏,彭卫红.产教融合背景下高职英语“岗课赛证”一体化教学模式探索与实践[C]//中国高校校办产业协会终身学习专业委员会.第四届教育信息技术创新与发展学术研讨会论文集.兰州职业技术学院;,2025:217-219.DOI:10.26914/c.cnkihy.2025.020852.

（五）封琴.高职商务英语岗课赛证融通课程体系建设研究[J].海外英语,2024,(14):225-227.

（六）黄民燕.高职英语“岗课赛证”综合育人模式的“一线四维”探索与实践[J].教育观察,2024,13(07):51-54.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2024.07.011.