幼儿园艺术领域教师专业素养现状与提升路径研究

引言：

在幼儿教育体系里，艺术领域教育属于关键部分。它不但可以培养孩子的审美感知能力，艺术表现技巧以及革新思维，而且对他们的感情发展，个性形成以及社会适应能力有着深刻影响。教师是艺术教育活动的主要执行者，其专业水平直接关乎教学成果和品质，深入探究幼儿园艺术领域教师专业发展状况，创建科学有效的改善途径，既有重要的理论价值，又有明显的实际意义。

一、幼儿园艺术领域教师专业素养存在的问题及原因分析

（一）存在的问题

当下幼儿园艺术教育师资队伍的建设存在许多问题。专业素养缺乏，知识结构不均衡，创新意识薄弱等等，都是其现状所呈现出的不足之处。现有 艺术学科知识架构并不健全，很难适应多样化的艺术教育需求，在具体授课时缺乏创新意识，很难完全挖掘 儿的艺术潜能，教育理念落后，对艺术教育的本质意义及其功能认知较为浅薄，职业发展的内生动力不够，缺乏系统化的规划方向以及终身学习的意识。

（二）原因分析

上述问题产生具有多维性。从教师个体角度出发，一些教育工作者对于艺术教育价值的认识有所欠缺，缺少持续学习和专业发展的内生动力，在幼儿园层面，资源配置的失衡造成艺术教育投入短缺，没有形成系统的师资培训体系和奖励机制，很难明显推动教师的发展，从社会整体环境来看，学前教育阶段的艺术课程设计比较粗糙，实践教学环节比较薄弱，这在某种程度上限制了新任教师专业能力的提升，社会对幼儿艺术教育的认知偏差比较突出，过于重视成果展示而轻视教育过程和教师成长。

二、幼儿园艺术领域教师专业素养的提升路径（一）强化教师培训，健全专业知识体系

幼儿园要构建起一套完整的师资培训体系，定时安排艺术领域专职教师参加专门的发展活动。培训的内容既要包含音乐，美术这些传统艺术形式的研究，也要拓展到舞蹈，戏剧以及影视这些新兴艺术门类，从而促使教师形成起多种艺术认知结构，可以邀请艺术教育专家或者资深一线教师举办专题讲座并给予实践指导，分享前沿的教学观念和实际操作经验，应该提倡教师利用在线平台自主学习，充分运用网络资源拓宽自己的知识视野，慢慢形成起依靠终身学习的职业发展道路。

（二）重视教学实践，提高艺术教学能力

幼儿园要给教师搭建起多种类型的实践平台，通过举办艺术教学观摩和研讨活动，在彼此交流互动的过程中提升自身的专业水准。教师应当努力去探寻新的教学办法， 按照乡 儿的不同年龄阶段以及个人喜好，来规划独具特色的艺术教育计划，在美术课 使孩子们以小组协作的形式展开主题创作。在音乐课里则提倡游戏化教学的理念，营造一 个轻松愉 帮助孩子们学会有关的音乐知识和技能，还要对幼儿的艺术学习进程展开动态的监测与评价，随时对教学策略做出调整，保证课程的设计更加符合实际情况，并且达到预想的结果。

（三）更新教育理念，深化艺术教育认知

通过开展专题培训、通过组织专题研讨会，促使教师深刻领会多元智能理论和创意美术教育的核心内涵，明确艺术教育的根本目的在于推动幼儿审美能力，创新思维和个性特征的全面发展。教师要树立以儿童为主体的教学观念，尊重幼儿独特的艺术表现形式及其创作成果，鼓励幼儿自主表达自己的认知经验和情感体验，要进一步完善家校合作机制，依靠家庭教育传递科学的艺术教育观念，得到家长的理解和支持，一同营造有益于幼儿身心发展的艺术育人环境。

（四）构建激励机制以激发教师自我发展动力

幼儿园要形成起完备的教师专业发展奖励体系。把教师的专业成长同职称晋升，绩效评定以及评优表彰联系起来。针对那些在艺术教育方面表现突出 质和精神两方面的奖励，给每个教师制定出专属的职业规划方案，帮助他们认清职业目的和发 展 营造起积极向上的校园文化氛围，促使教师彼此之间相互学习，协同交流，塑造成一种充满活力的学习型组织，进而唤起教师自发发展的内部动力。

总结：加强幼儿园艺术领域教师专业素养属于一项系统工程，包含个体自主发展，园所支持以及外部资源协同推进等诸多要素。通过改良师资培训体系，加大实践教学力度，更新教育观念并完善激励机制等多种途径，能够促使幼儿园艺术领域教师专业水平得以提升，从而推动幼儿园艺术教育质量稳步改善，给儿童全面发展赋予更有力的支撑。将来要加深有关理论研究与实际操作方面的探索，持续充实并完善专业发展路径，从而更好地应对幼儿艺术教育领域的革新态势与新发展。

参考文献：

[1]王淑明．提升职前幼儿教师艺术素养的思考［J］．教育理论与实践，2020（17）：39⁃ 41.

[2]别敦荣，夏晋．论艺术教育的专业化及其通识性［J］．高等教育研究，2013（2）：60⁃ 66．