核心素养下的初中数学大单元教学策略

一、初中数学核心素养内涵与北师大版教材契合点

初中数学核心素养指的是学生在数学学习过程中逐步形成的关键能力要素和品质特征，涉及抽象思维、运算技能、几何直观、空间想象、逻辑推理、数据分析、模型构建、实践应用、创新意识等多个方面，是其面向未来发展的有力支撑。

北师大版初中数学教材在设计时完全符合核心素养培育目标，《生活中的立体图形》通过实物观察和模型搭建，明显改善学生的空间想象水平， 次函数》凭借温度改变，运动轨迹等实际情形，引导学生运用数学建模思想并加强实践应用意识，《数据的集中趋势》依靠真实场景的数据搜集与剖析流程，加深统计思维的塑造，“议一议”，“做一做”，“数学活动”等环节既给予交流互动的机会，又变成素养培育与学科知识融合的重要纽带。

二、核心素养导向下初中数学课堂现存问题

教学目标定位不明，核心素养培育有明显短板：有些教师在解读北师大版教材的时候，过分重视知识点的传授，却轻视了素养目标的系统整合和有机渗透。以“勾股定理”为例，课堂活动大多围绕着公式的记忆和运算技能展开，却很少去探究教材里“割补法证明”的探究过程，于是学生在逻辑推理能力和几何直观发展的实践机会就比较少。

教学方式固化，学生主体地位弱化：“满堂灌”的教学方式依旧占据主导地位，不能体现北师大版教材所提倡的探究式学习方式。“平行四边形性质”这节课，教师只是注重定理以及证明过程的讲授，忽略了教材所设计的“剪拼”实践活动，这样的做法既打击了学生自主探究的积极性，又影响了学生几何直观思维和实践操作能力的发展。

实践环节缺失，核心素养培育困境：有些教师没有好好发掘教材里“数学活动”板块的教学意义，造成理论知识和实践应用的联系比较淡薄，“投影与视图”这门课上，缺少促使学生观察生活场景里的投影情况，再画出实物视图的实际操作安排，使得学生很难把空间想象能力变成解决实际问题的能力，背离了核心素养“学以致用”的培育目的。

评价体系单一，素养发展反馈不足：传统评估方法过分依靠书面测验成绩，没有完全考察学生在学习过程中表现出的思维品质，创新意识以及团队协作能力，“二元一次方程组”教学效果的评判常常只是看解题正确率，而没重视对学生的数学建模逻辑，小组合作表现以及解决问题策略的深入剖析，这样一种单维度的评价模式很难全面体现学生的综合发展水平。

三、核心素养导向下初中数学高效课堂构建策略（一）锚定素养目标，挖掘教材深层内涵

按照2022 年版课程标准以及北师大版教材的要求，教师要形成包含“知识-素养”双维目标的教学架构，通过剖析教材的结构体系，准确提炼出各个知识点所包含的核心素养要素。以《平行四边形的性质》为例，它的知识目标就是“掌握平行四边形边长与角度特征”，而素养目标则重视借助剪裁实验和逻辑推理活动，改进学生的几何直观能力和理性思维水平，凭借教材里的“做一做”环节，引导学生自行动手制作平行四边形模型，并联系“议一议”部分探究边角关系规律，做到知识传授与核心素养培育的有机结合。

（二）创新教学法，激活课堂生态

以北师大版教材为基础，建立以学生为主体的探究性学习框架，可以采取“情境创设+协作探究”的教学模式。在“有理数加法”单元，利用“温度变化”情境设计问题，让学生分组探究正负有理数相加的规律并自主总结加法运算规则，同时利用微课进行前置学习，在“轴对称现象”教学前推送相关微课资源，让学生提前了解生活中常见的轴对称实例，从而在课堂中加深对教材内容的理解，提高抽象思维能力和课堂互动效果。

（三）加强实践联系，拓宽素养维度

把北师大版教材里的“数学活动”模块同生活化的情境资源紧密融合起来，创建起一种以实践为导向的学习平台，拿“数据集中趋势”这一章节来说，教师可以引导学生依照教材上的例子，搜集班级成员的身高，体重或者日均睡眠时长之类的资料，再用平均数，中位数以及众数这些统计手段来剖析数据的分布情况，像“身高区间划分”这样的事例，而且安排“校园实地测量”这个专题活动，利用“勾股定理”去估算教学楼的高度，促使学生在实际情形当中加深对数学知识的认识，加强他们的应用意识以及数据分析能力。

（四）完善评价体系促进素养提升

创建融合过程性和结果性的多元评价体系，全面考察学生核心素养的发展情况，这个体系包含三个主要方面，一是知识掌握程度，用作业质量，考试成绩等客观数据来体现；二是探究实践能力，凭借实验操作技能，课堂互动积极性等主观表现加以显示；三是协作沟通水平，牵涉到组内合作效果，团队成果等综合要素，评价方式要融合即时反馈，同伴互评，书面记录等多种手段，动态监督学习进程，随时调整教学策略，做到“以评促教，以评促学”。

总结：要创建起基于核心素养的初中数学高效课堂，就要依靠北师大版教材，从目标设计，教学方法更新，实践能力培养，评价体系完善这些方面展开规划，冲破传统课堂的固有局限，教师应当深入挖掘教材中的探究性，生活化资源，把这些变成推动学生核心素养发展的关键载体，在提升教学效率的同时推进学生全面发展，促使初中数学教育从单纯重视“高效”转向更多关注“实效”。

参考文献：

[1] 王鹏刚．核心素养视角下的初中数学课堂教学优化策略研究［J］．中学数学，2024（18）：18-19 ．

[2] 王袁芳．核心素养导向的初中数学高效课堂教学策略研究［J］．数理天地（初中版），2024（18）：54－56