“互联网+”环境下小学德育与高年级数学教学融合的实践研究

策略四：开展网络思辨活动，提升信息素养，增强法治观念。

在信息爆炸的互联网时代，培养学生的信息甄别能力与法治观念是德育的重要内容。教学中，可结合数学知识设计网络思辨活动，引导学生理性看待网络信息，树立法治意识。在《统计与概率》教学中，开展“谣言粉碎机”活动。教师从网络上搜集与生活相关的数据谣言，如“某饮料含糖量极高，饮用后患糖尿病概率增加50%”“某地区地震概率为80%，近期将发生强震”等，将这些信息与相关数据（如饮料实际含糖量、该地区历史地震数据）一起发布到班级群。引导学生运用统计知识分析信息的真实性，如判断数据来源是否可靠、样本选取是否合理、结论推导是否科学，并在群内发表自己的观点。通过这一活动，学生不仅掌握了统计与概率的应用方法，更提升了信息甄别能力，培养了批判性思维。在《负数的初步认识》课后延伸活动中，引导学生登录中国知网、万方数据等学术平台，查找与负数相关的数学论文，学习如何引用他人研究成果，并在提交的学习报告中注明参考文献来源。同时，教师讲解《著作权法》中关于知识产权保护的相关内容，教育学生尊重他人知识产权，树立法治观念。

四、教学案例设计：六年级下册《负数的初步认识》

（一）德育目标：感受数学与生活的紧密联系，培养用数学眼光观察生活的意识；了解负数的发展历史，体会中国古代数学成就，增强民族自豪感；辩证看待正数与负数的意义，培养辩证思维能力。

（二）“互联网 +”融合实践课前探究：云搜索，溯源负数历史

教师通过钉钉平台发布预习任务：“负数是如何产生的？中国古代数学家在负数研究上有哪些成就？”学生利用平板电脑登录百度百科、数学史网站等平台，搜集负数的发展史料，如西汉《九章算术》中关于负数的记载、刘徽对负数的注解、西方负数概念的发展历程等，并将搜集到的资料整理成思维导图，上传至平台。教师通过查看学生的思维导图，了解学生的预习情况，为课堂教学做好准备。 课中情境：沉浸式体验，理解负数意义

课堂上，教师利用交互式电子白板展示动态“海拔高度图”，图中包含山脉、海洋、平原等地形。学生通过拖拽屏幕上的“小人”，实时显示小人所在位置的海拔高度，如山顶海拔为+800 米，海平面为0 米，海底海拔为- 200 米。在这一沉浸式情境中，学生直观理解了正数、负数、零的意义。随后，教师播放短视频，介绍中国古代数学家在负数研究上的成就，如《九章算术》中用不同颜色的算筹表示正数与负数，刘徽对负数的定义等，引导学生对比中西方负数概念的发展时间，感受中国古代数学的领先地位，增强民族自豪感。

互动讨论：云端思辨，培养辩证思维

教师在希沃白板发起互动话题：“负数一定是‘坏’的吗？”学生通过平板匿名发表观点，如“负数表示亏损，是坏的”“负数表示零下温度，能提醒我们保暖，是好的”等。教师将学生的观点整理后投屏展示，引导学生分组讨论，辩证分析负数的意义。如在财务中，负数表示亏损，提醒企业改善经营；在温度中，负数表示寒冷，提醒人们做好保暖措施。通过讨论，学生认识到正数与负数只是表示相反意义的量，没有绝对的“好”与“坏”，培养了辩证思维能力。

课后延伸：数据应用，感受数学价值

教师布置课后任务：“登录国家气象局官网，记录未来一周北京、上海、广州三座城市的日均气温，制作包含正数、负数的气温统计表，并分析三座城市的气温变化趋势。”学生通过官网获取实时气温数据，利用Excel制作统计表，并将统计表与分析报告上传至班级群。教师选取优秀作品进行展示，引导学生感受负数在生活中的广泛应用，培养用数学知识解决实际问题的能力。

五、反思与展望

“互联网 环境下德育与六年级数学教学的融合，为小学德育工作提供了新的思路与方法，但在实践过程中仍面临一些挑战。一方面，部分教师的信息 待提升 难以熟练运用 VR/AR、大数据等技术设计德育活动；另一方面，不同学生的家庭经济条件 可能导致数字鸿沟，影响德育效果的公平性。未来，需加强教师信息素养培训，提升教师利用互 展德育教学的能力；同时，关注学生的个体差异，提供多样化的学习资源与支持，确保每一位学生都能在“互联网 +^′′ 环境中实现知识与品德的协同发展。

本文系： 陕西省“十四五”教育科学规划 2023 年度课题，“互联网+”环境下的小学德育策略实践研究（课题编号：SGH23Y1853）研究成果