融入苏绣手工特色的幼儿活动情感教育实践研究

一、引言

情感教育是幼儿教育的重要组成部分，它关注幼儿情感态度、情感体验和情感表达能力的培养，对幼儿形成健全人格和良好社会性发展具有奠基作用。如何将抽象的情感教育目标与具体、生动、幼儿可感可知的活动相结合，是幼儿教育实践者持续探索的课题。

苏州刺绣（苏绣）作为中国四大名绣之首，是国家非物质文化遗产，其技艺精湛、风格典雅、文化内涵丰富，凝聚着江南地区的审美趣味和劳动智慧。 它不仅是美的象征，更蕴含着耐心、专注、精益求精的工匠精神以及深厚的地域文化情感。将苏绣手工特色融入幼儿活动，并非要求幼儿掌握高超的刺绣技艺，而是取其“形”（色彩、图案、基本工具材料）、扬其“神”（耐心、专注、创造、审美）、传其“韵”（文化内涵、地域特色），使之成为开展幼儿情感教育的一个独特而有效的载体。本研究即在此背景下，尝试开展融入苏绣手工特色的幼儿活动情感教育实践探索。

二、欣赏与感知：初识苏绣之美，激发情感共鸣

活动从幼儿对同伴衣物上刺绣图案的兴趣点自然生发。通过组织幼儿观看“四大名绣”视频、欣赏经典苏绣作品图片，引导他们观察比较不同绣种的风格特点，用语言描述其色彩、图案和质感。此阶段重在营造审美氛围，激发幼儿对苏绣的好奇心和惊叹感，为情感教育奠定美的情感基调。

三、生活与联结：寻找身边刺绣，具化文化认知

鼓励幼儿在生活环境中寻找刺绣物品，如服饰、扇子、家居用品等。通过亲身触摸、观察、与家人交流，幼儿发现“刺绣就在身边”，感知其实用性和装饰性，将抽象的“刺绣”概念与具体事物相联系。家园合作的支持策略扩大了探究空间，实地参访（如博物馆）则提供了更加真实丰富的文化情境。链接《指南》科学领域“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”的目标，培养了幼儿的观察力和探究兴趣，增强了学习的生活性与文化代入感。

四、故事与激发：聆听匠人故事，浸润情感态度

利用绘本《金绣娘》及其动画短片，向幼儿讲述刺绣艺人的成长故事。通过金绣娘认真学艺、精心选线、细致运针的情节，生动展现了耐心、专注、坚持、追求完美的工匠精神和情感态度。故事后的讨论（“金绣娘哪里让你佩服？”“如果是你，会怎么做？”）引导幼儿移情思考，将外在的道德情感要求内化为自身的价值认同和情感向往，激发了幼儿尝试刺绣的强烈愿望。

五、探索与准备：认识工具材料，化解技能畏难

顺应幼儿想要动手的愿望，教师提供安全的儿童绣针、绣线、绣绷等材料，引导幼儿通过触摸、比较（与毛线对比）、尝试操作，认识刺绣的基本工具及其特性。重点围绕“引线”和“打结”两个基础技能进行分步讲解、示范和个别化练习。教师鼓励幼儿自主探索小技巧（如捻线头）、同伴间分享经验（如成功引线的方法）、接纳并共同解决操作中的困难（如线头“开花”、打结不成功）。此过程不仅锻炼了幼儿手部小肌肉的灵活性与手眼协调能力，更培养了其认真专注、不怕困难、乐于互助的学习品质。

六、实践与体验：初试刺绣针法，体验创造乐趣

在区域活动中创设“苏绣坊”，提供适宜图案的绣布、各色绣线及工具，让幼儿进行首次自由刺绣体验。幼儿经历自己安装绣绷、穿针引线、尝试运针（如简单的平针绣、回针绣）的全过程。尽管初期作品稚嫩，针脚不均，甚至会遇到绣布滑动、线缠绕打结等问题，但亲手让针线在布上穿梭的奇妙体验和完成一小段图案的成就感，给幼儿带来了巨大的情感满足。教师在此过程中作为支持者、观察者和引导者，鼓励幼儿自主尝试、发现问题，并适时给予技能提示和情感鼓励。

七、问题与解决：集体反思讨论，提升经验技能

教师组织幼儿围绕“刺绣中遇到的问题”进行集体讨论。孩子们踊跃提出绣绷安装不稳、打结卡住、线不够长、正反面效果差异等困惑。教师将问题归类，通过实物演示、图片分析、同伴示范等方式共同寻找解决方法。这一过程不仅有效解决了操作难题，提升了刺绣技能，更重要的是营造了坦诚交流、相互学习、共同成长的集体氛围，培养了幼儿发现问题、解决问题的能力以及理性看待挫折、积极寻求帮助的积极情感。

八、展示与分享：感受成功喜悦，萌发文化自信

当幼儿通过再次尝试，成功绣出属于自己的作品时，教师提供展示平台，鼓励幼儿分享自己的创作过程、成功经验和作品成果。看到自己的作品被展示， 听到同伴和老师的赞赏，幼儿的脸上洋溢着自豪和喜悦的笑容。这种积极的情感体验极大地增强了他们的自信心和自我效能感。同时，活动始终渗透着对苏绣文化的介绍和欣赏，使幼儿在亲身参与中逐渐感受到本土传统文化的魅力，萌发出作为文化传承小使者的初步意识和情感认同。

九、结论

苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智力在他的手指尖上。”本实践研究同样证明，儿童的情感同样能在其指尖的活动中得以滋养和升华。以苏绣手工特色为载体开展幼儿情感教育，巧妙地将地方非物质文化遗产的传承与幼儿身心发展需求相结合，让幼儿在绣绷方寸之间，不仅锻炼了手指，更培养了心智，陶冶了情操，感受到了美的浸润和传统文化的温度。这是一种有温度、有深度、有文化底蕴的情感教育实践。它启示我们，充分挖掘和利用本土优质文化资源，将其转化为适宜幼儿的教育内容，是实现国家课程高质量实施、促进幼儿全面而有个性发展的有效途径。让优秀的传统文化在幼儿心中生根发芽，需要我们持续地探索与实践。

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