如何将陕北本土文化有效融入幼儿园园本课程

引言：

陕北，这片承载黄土记忆的土地，孕育了极具生命力的地域文化。它不只是一种地方风貌，更是一代代人内在的文化身份。遗憾的是，在幼儿园的日常教育中，这些文化根脉正被轻易剥离，孩子们所接触到的课程，正日益趋同、无根。教育在全球化中不能失去地方性，园本课程本该承担文化守望的角色。要让陕北文化在幼儿心中生根，就必须重塑课程思维方式，重建环境语言系统，重构家庭与教育之间的文化纽带。

1.陕北本土文化融入幼儿园园本课程的研究背景

陕北文化作为陕北历史文化积淀与区域地域特征相融合的历史结晶，在一定程度上是当地儿童身份建构过程中不可缺少的根基。目前，幼儿园课程呈 以整合性课程的趋向，弱化或忽视文化元素，从而造成文化断层，研究探索将陕北文化在园本课程中进行系统的整合，为孩子提供有根基的文化滋养，实现教育回归本源性价值和精神土地的建构[1]。

2.融入过程中存在的具体问题

2.1 陕北本土文化元素在幼儿园课程中的弱化现象

第一，陕北文化融入幼儿园课程的“显性—碎片化”特征，缺乏系统、长效的文化教育设计，课程内容偏重于普适性知识，不利于对文化内容的深度挖掘；以致陕北文化渐行渐远，迷失在幼儿学习视野之外。缺乏针对性教育内容与实践途径，“对幼儿文化的‘亲’感不足、情感不厚”[2]。

2.2 幼儿园教师文化素养与教学资源支持的双重缺失

教师缺乏专项的陕北文化培训，缺乏文化认识阻碍着课程内容的传递；教学资源少且更新周期长，无法支持教师设计区域有文化特色教学活动；缺乏专业支持和帮助，无法改变教师固化教学方式，阻碍文化教育的深度和高度，是阻碍陕北文化融入园本课程的关键因素[3]。

3.陕北本土文化有效融入幼儿园园本课程的具体策略

3.1 课程内容设计中陕北文化元素的系统融入方法

教学内容设计需以陕北文化的主题和多维呈现为导向，对陕北文化进行全面呈现、有序划分，构成课程内容，确立系统的、有层阶性的文化内容体系。课程教学内容可按语汇、民俗、民间工艺、民间故事、地域人情等方面提取文化，再灌注到教学当中，形成主题单元，并突出主题，既要实现知识的教学，又要能够引导幼儿去感受、去体察，激发幼儿主动去体会、体验文化的主动性。教学内容需适合学前儿童年龄认知规律，结合该年龄幼儿认知特点，形式多种多样，如可以参与学做陕北剪纸、陕北民间的过年习俗或者是陕北地方语言的学习等，通过实际操作体验的形式，加深体会文化的魅力[4]。此外，需要具备文化教学的延展性，避免单一性的课堂局限，教师可将陕北文化与艺术、音乐、语言等联系，形成一个较为立体、综合化多元化的文化课程教学活动。

3.2 园所环境创设中陕北文化氛围的构建方式

幼儿园环境不仅指幼儿园建筑外部的硬件环境，还指幼儿园文化传递的隐性环境。幼儿园环境设置要体现出有意识的文化符号，充分展示陕北地域特点，从空间划分、装饰材质和符号表达等几方面着手，在空间上有效体现文化。空间布置可以利用墙面彩绘、 字图片 民间手工艺品、地方特色家具的配置，打造文化标识的特色环境空间。同时，设计者还可以考虑 空间和文化介入空间的双重体验，例如设置陕北传统音乐声场、触觉体验等，借助视觉、听觉、 等方式让幼儿全身心体验陕北文化。这样的环境将成为幼儿了解陕北文化的最初课堂，从而支持幼儿自主观察、认知陕北文化中的细节内容[5]。

3.3 家园协同支持陕北文化教育的有效互动机制

家园共育是文化教育在时间、空间上的延续、深化。构建科学的家园互动模式，调动家长参与陕北文化教育的积极性，实现家庭与幼儿园文化教育互动的良性循环。采取定期组织陕北文化主题活动，邀请家长走进课堂，讲述家乡的故事、展示传统技术、经历传统节日等活动，也可以通过家长课程，让家长了解家乡故事的重要性及自己也可以在日常中开展陕北文化生活，实现亲子家园共育。利用各种新媒体构建家园桥梁，促进家长与教师之间的在线互动与合作[6]。

结束语：

离开土地的教育难有深文化的土壤，园本课程中的陕北元素不是课程内容的简单叠加，而是教育立场的重新选择，是关乎儿童健康成长的精神坐标，是关乎文化承继发展的现实路径，只有将本土文化以可感知、可操作的内容表现出来，才能使孩子从小就接受文化的浸润，在文化的滋养中成长为有根、有魂的人。

参考文献：

[1] 钱芋如. 活态传承创新发展—— 本土文化融入幼儿园美术教育的研究与实践[J]. 世界儿童，2023（7）：0117-0119.

[2]王兰兰.本土文化融入幼儿园文化建设的思与行[J].福建教育，2023（51）：27-29.

[3]李钊.本土文化融入幼儿园课程的研究——以雷文化为例[J].广东职业技术教育

[4]李钊.本土文化融入乡村幼儿园艺术教育活动的研究[J].文化创新比较研究，2024，8（22）：118-122.

[5]胡蓉.本土文化融入幼儿园课程的路径探析[J].思维与智慧，2023（20）：52-53.

[6]庄馥玮，谭影霞.本土文化资源融入幼儿园课程：课程故事研究与教师专业成长的协同探索[J].女报，2024（20）：0178-0180.