军事训练方法创新探究

中图分类号：E251 文献标识码：A作者：赵翰驰，网络空间部队信息工程大学硕士研究生。

内容提要:训练方法是沟通军事训练认识与实践的桥梁，科学选择和运用训练方法，能够有效提高训练质效。从理论教学、技能教练、行动演练三个层面探究训练方法的创新途径，是主动适应智能化、自主化发展趋势，提升训练水平的必然选择。

训练方法创新是技术迭代与理论发展的必然要求，也是推动战斗力生成模式转变的重要路径。当前，传统训练方法在应对智能化、协同化新训练需求时，已逐渐显露出局限性，亟需通过系统性创新训练方法，强化训练过程中的交互性、灵活性与智能化水平，破解能力生成瓶颈，推动军事训练向更高质效、更贴近实战的方向发展。

一、增强互动研讨反馈，创新理论教学方法

理论教学是夯实知识基础的重要环节，为使受训者充分掌握复杂多样的理论知识，应充分依托先进科技手段并创新教学模式，构建以受训者为中心，以学习成果为导向的理论教学方法，实现理论教学从单向灌输为主的知识传递模式向自学为主的学习模式转变。

运用智能交互技术，革新理论教学环境。智能交互技术与虚拟现实与增强现实技术结合为理论教学带来了革命性的变化，突破了传统教学中教室与纸质教材的限制，通过构建高度逼真的虚拟场景，将抽象的理论知识转化为可视化、可交互的教学内容，使受训者能够在虚拟世界中进行学习，亲身体验理论内容。例如，通过VR技术模拟武器装备的构造，受训者可以直观的观察到武器装备运作机制，结合智能系统的语音讲解与实时标注，加深对复杂理论的理解；利用AR 技术在真实场景中叠加虚拟信息，在讲解作战理论时，可将虚拟的战场态势、作战指令等信息投射到现实环境中，让受训者直观感受理论知识在实际作战中的应用场景。智能交互设备还能够进一步增强教学的互动性。例如，在讲解专业基础理论时，受训者可通过智能设备随时提出疑问，组训者可直接在屏幕上进行演示和解答，实现教学双方的高效互动，提高学习效率。此外，可运用智能交互系统打造24小时在线的理论学习平台，为受训者提供良好的学习环境，通过识别受训者语音、文字提问，自动检索知识库并提供解答，有效弥补传统理论教学时间与空间的限制。

采用融合式教学模式，优化知识传授路径。融合式教学模式结合线上与线下教学的优势，为理论教学提供了更灵活高效的途径。线上教学重点是通过整合理论课程视频、电子教材、案例库等丰富的教学资源，构建线上学习平台。组训者为受训者制定学习目标，受训者可以根据自身学习进度自主安排学习时间和内容[1]。在线上教学中，受训者可以在线观看专家的专题讲解视频，查阅相关的学术论文和研究报告，通过线上讨论区与其他受训者、组训者进行交流探讨，分享学习心得与疑问，完成知识传递的过程。线下教学则聚焦于深度研讨与实践应用。组训者针对线上学习情况，组织专题研讨、案例分析等活动，引导受训者将理论知识与实际作战场景相结合。例如，在作战指挥理论教学中，组训者可选取典型战例，组织受训者进行分组研讨，分析战例中理论知识的运用得失，并提出改进方案。通过线下的面对面交流与思维碰撞，深化对理论知识的理解，完成知识的内化。融合式教学模式充分发挥线上学习的灵活性和线下面授的高互动性特点[2]，实现了理论知识传授的精准化与高效化。

建立评估反馈系统，提升理论教学质量。智能评估系统能够全面收集受训者在理论学习过程中的数据，包括课堂表现、作业完成情况、线上学习记录等，通过数据分析模型对受训者的学习效果进行精准评估。例如，分析某次理论测试的答题情况，在统计正确率的同时，还可以深入分析受训者对不同知识点的掌握程度、答题时间分布等，生成个性化的学习诊断报告。智能反馈功能则可以根据评估结果为受训者提供针对性的学习建议。对于掌握不扎实的知识点，自动推送相关的补充学习资料；对于理解较好的学员，提供拓展性学习内容，满足进阶学习需求。组训者也能通过智能评估系统实时掌握受训者的学习动态，调整教学策略与重点。例如，当发现多名受训者对某项基础理论理解困难时，组训者可及时增加相关的案例讲解或者互动研讨环节，强化学习效果。此外，智能评估反馈系统还可通过数据挖掘分析教学过程中的共性问题，为理论教学方法的持续改进提供数据支持，不断提升理论教学质量。

二、把握系统灵活直观，创新技能教练方法

技能教练是连接理论知识与实战应用的关键纽带，直接关系到受训者对武器装备操控技能的掌握程度。创新技能教练方法，应以系统思维为指导，突出系统规划、灵活适配、直观呈现的特点，推动技能教练从经验驱动向科学精准转变。

构建数字化三维建模系统，推动技能教练标准化与可视化。数字化三维建模技术可以通过对武器装备操作流程与动作规范进行高精度还原，为技能教练提供标准化模板。利用计算机辅助设计与运动捕捉技术，将复杂的操作分解为标准化动作单元，构建出精准的三维动态模型。例如，在驾驶技能训练中，三维建模系统可精确模拟换挡、转向等操作环节，以可视化方式呈现每个动作的规范要求，避免出现动作标准模糊的问题。增强现实技术的综合应用也可以进一步提升技能教练的直观性。受训者佩戴AR 设备进行操作训练时，系统可将三维建模的标准动作路径、关键参数实时投射至操作界面，形成虚实结合的训练场景。例如，在无人机起降操作训练中，AR 系统通过虚拟标线提示正确的摇杆操作幅度与角度，同时标注当前操作与标准动作的偏差值，使受训者直观感知动作缺陷，及时调整操作姿态，不仅降低了技能学习难度，还通过动态对比反馈机制，帮助受训者快速建立标准动作记忆。

研发智能仿真训练系统，驱动技能训练分层进阶。智能仿真训练系统依托虚拟现实与物理引擎技术，构建高度拟真的技能训练场景，可以模拟不同地形 供从基础操作到复杂特情处置的全流程训练。例如，在车辆越障技能训练 坡、壕沟等多样化地形，受训者在虚拟环境中反复练习操作技巧，有效规 于智能算法的自适应训练机制，可以实现训练难度的动态调节。例如，针对 形的基础操作任务，随着技能提升，逐步引入干扰环境、限时操作等复杂条件，形成先基础后强化最后综合应用的分层递进训练路径。

打造实景游戏化训练方式，促进技能训练质效提升。实景游戏化训练是基于游戏化学习理论与实战化训练需求，在近似实战的训练场地中开展的训练。通过将重要训练内容转化为具有竞技性、挑战性的游戏关卡，把真实街区、厂房、机场等作战场景作为“游戏地图”，使官兵在充满对抗性与趣味性的环境中深化战术理解、优化协同配合。训练中可以组建红蓝“战队”，围绕各类任务展开对抗；也可以将作战流程分解为独立关卡，受训者依次完成关卡挑战；还可以使用角色互换机制定期切换敌我身份，在攻防转换中熟悉对手战术逻辑与装备运用特点。同时，设置导调组作为“游戏裁判”，随机注入突发“游戏事件”，增加任务难度与不确定性。与以往实装实景训练不同的是，训练中可以根据任务完成效率、战术创新程度等维度进行积分评定，积分结果作为“战队”与个人排名的重要依据。此外，每场训练后开展“游戏复盘”，通过战情回放、数据比对，引导官兵总结经验教训，优化战法运用。该模式将军事训练与游戏机制深度融合，实现“在玩中学、在战中练”，有效提升部队在复杂战场环境下的协同作战能力。值得注意的是，实景游戏化训练重点不是娱乐化，而是通过当下官兵群体最容易接受的训练方法，以寓教于乐的方式，提高受训者的训练积极性。

三、突出实时智能综合，创新行动演练方法

行动演练是检验作战理论、优化战术流程的关键环节，是训练的高级阶段。创新行动演练方法，应突出实时性、智能化、综合性的特点，融合前沿技术，构建动态导调、智能评估、体系联动的新型行动演练体系。

构建动态智能导调系统，驱动演练实时自适应调控。动态智能导调系统可通过整合战场环境数据库、敌方行动模型库和我方作战预案库等数据，运用机器学习算法实时分析演练态势，自动生成动态导调指令。例如，在攻防演练中，当系统监测到蓝方飞行编队突破红方防空火力网时，可即时触发“敌方空中支援增强”“关键节点电磁干扰”等突发情况，迫使红方参演人员迅速调整作战策略。在发挥机器智能的高效性的同时，还应保留人工导调的灵活性。导调人员可通过可视化态势大屏，实时掌握红蓝双方兵力部署、装备状态和作战行动，结合智能系统提供的辅助决策，快速下达导调指令。例如，当系统提出“关键节点电磁干扰”建议后，导调人员可结合红方电子对抗装备实际部署情况，手动修改干扰强度与持续时间，或增加“敌方释放假目标”等附加导调事件，增强演练的真实性与复杂性，有效提升参演人员在动态对抗中的临机决策与应变能力。

开发大数据驱动的训练评估系统，推动行动演练评估精准化智能化。智能评估系统可以通过采集、分析演练过程中的海量数据，实现对行动的全方位、多维度评估。通过整合武器装备嵌入式传感器数据、指挥控制系统操作数据、人员行为数据等，利用数据挖掘和深度学习技术，构建涵盖作战效能、战术运用、协同配合等多个维度的评估指标体系。例如，在侦察与火力打击协同演练中，系统可分析目标定位精度、打击响应时间、指挥决策效率等关键数据，量化评估各环节的执行效果。演练过程中，系统可实时展示各项评估指标，当发现问题时，立即以弹窗、语音等形式向参演人员发出提示，便于及时调整。演练结束后，系统自动生成可视化评估报告，通过对比实际作战数据与理论最优方案，利用热力图、折线图等直观展示薄弱环节，并推送优秀处置方案，帮助参演人员理解问题根源，提升复盘质量。

打造分布式演练平台，实现行动演练综合效能跃升。打造基于“LVC-ITE”[3]的跨域协同分布式演练平台，突破时间和空间的限制，实现多兵种、多平台、多地域联合演练。综合运用5G 通信、云计算等技术，使分布在不同地点的作战力量、指挥机构、模拟兵力能够实时接入演练系统，形成综合协同训练格局。演练平台本身实装、虚拟、建构集成训练环境，可以实现模拟兵、虚兵、实兵在同一环境下一体交互，既可以接入实装设备进行真实操作，也能引入虚拟兵力补充演练资源，提升演练的规模与复杂度。例如，当兵力不足时，可通过数字孪生技术生成虚拟作战单位，模拟其战术行动与作战性能，与实装协同完成任务，以满足多样化训练需求，全面提升部队在复杂战场环境下的全域协同能力与综合作战水平。

参考文献：

[1]姚忠山.虚拟仿真与 BOPPPS 模式相融合的实践教学方法[J]海军舰艇学报.2025(01):55-59.

[2]易祯,吴美玉.从“混合”到“融合”：线上线下融合式教学设计研究[J]中国教育信息化.2023（11）：84-96.

[3]聂晓丽,张仁友.深刻认识军事训练方式方法新变化[J]装甲兵学报.2023(06):37-39.

作者简介：赵翰驰（1990.7- ），男 ，汉族 ，天津，硕士研究生，研究方向：军事训练