文化育人视域下中职校园文化与地域文化融合育人的路径与实践研究

《国家职业教育改革实施方案》明确提出，职业教育要“坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。本文基于徐州地区中职教育实践，探索校地文化融合的具体路径与实效，旨在为中职院校以文化育人推动高质量发展提供可复制、可推广的经验。

一、可运用的徐州地域文化资源

1.徐州两汉文化

徐州是两汉文化的发源地，有“两汉文化看徐州”的美誉，拥有汉墓、汉画像石、汉兵马俑“汉代三绝”等世界级文化遗产。两汉文化中蕴含的“崇德尚礼”的道德理念、“精益求精”的工匠精神（如汉代青铜器、玉器制作工艺）、“经世致用”的务实思想，与中职教育倡导的“德技并修”育人目标高度契合。

2.徐州工业文化

徐州是华东地区重要的工业基地，拥有百年工业发展史，形成了以工程机械、煤炭、电力、建材为核心的工业体系，培育了徐工集团、徐州矿务集团等知名企业。徐州工业文化的核心是“艰苦奋斗、创新实干”的工业精神，从早期的煤矿开采到如今徐工集团“大国重器”的全球布局，体现了徐州工业从“制造”到“智造”的升级历程。

3.徐州红色资源

作为革命老区，徐州拥有丰富的红色文化资源，包括淮海战役纪念馆、碾庄圩战斗纪念馆、吴亚鲁革命活动旧址、小萝卜头纪念馆等红色教育基地等，以及“一往无前、决战决胜”的淮海战役精神、“忠诚奉献、坚韧不拔”的革命精神。红色资源是中职院校开展理想信念教育、爱国主义教育的重要载体，能够帮助学生树立正确的价值观，培养其吃苦耐劳、勇于担当的职业品质。

二、校园文化与地域文化融合育人的现状分析

1.融合育人的现状

近年来，徐州地区部分中职院校已开始尝试校地文化融合，形成了一批具有代表性的实践案例。徐州某职业学校依托与徐工集团的校企合作关系，在校园内建立“徐工工业文化展厅”，展示徐工集团发展历程、工程机械模型及核心技术。邀请徐工集团“大国工匠”进校园开展讲座，分享从普通技工到技术专家的成长经历[1]。各职业院校亦积极拓展企业实践，将工作实践融进教育课堂，派驻专业课教师进入企业，深化学生的职业教育。

2.融合存在的问题

尽管部分院校已开展探索，但从整体来看，徐州中职院校校地文化融合仍存在三方面突出问题。多数院校的融合仅停留在“活动层面”（如偶尔开展红色研学、汉文化讲座），未将地域文化纳入校园文化建设的整体规划，导致融合缺乏持续性，难以形成长效育人机制。融合“表面化”，缺乏深度。部分院校仅在校园环境中摆放汉代雕塑、悬挂工业名人画像，建设形式单一，缺乏感染力。

三、校园文化与地域文化融合育人的路径

为贯彻文化育人，实行全员育人、全程育人、全方位育人的教学理念，本研究积极探索校园文化与地域文化的融合育人的策略，力图将徐州地域独特的文化特征、历史传统、民俗风情、精神特质与校园的教育理念、培养目标、文化生态深度结合，形成 “在地化” 育人特色的过程。打破校园与地域的文化壁垒，让地域文化成为校园育人的鲜活素材，同时让校园成为地域文化传承与创新的重要载体。

1.精神文化层面：塑造“地域特色+职业精神”的校园核心价值观

提炼具有特色的专业学风和部门规训，例如针对机械类专业，提炼“承两汉匠心，铸工业英才”作为专业学风规训，将“淮海战役精神”中的“拼搏”“协作”融入专业建设。开展“地域精神+职业精神”主题教育，通过国旗下讲话、主题班会等形式，讲解与徐州地域相关的工匠“创新故事”、淮海战役中的“担当故事”，引导学生将地域精神内化为职业追求。针对商务类专业，提炼“商道惟诚，知行致远”作为专业学风规训，弘扬传统两汉文化精神。开设商业伦理主题讲座：邀请徐州区域的“诚信典范”（如坚守品质的老字号经营者、诚信经营的企业家）、行业专家进校园，结合真实案例讲解 “诚信” 在商业活动中的重要性，让学生直观理解“商道惟诚”的现实意义

2.制度文化层面：建立保障融合的长效机制

制度文化是校地文化融合的保障，需通过制度设计确保融合的持续性与规范性。成立“校地文化融合工作小组”，由学校领导、专业教师、徐州文化部门专家、企业代表共同组成，负责制定融合育人规划、审核融合项目。将地域文化融入教师考核与学生评价，将“参与红色研学、汉文化志愿活动”纳入学生综合素质评价，倒逼师生主动参与融合实践。

3.物质文化层面：打造“地域元素浸润”的校园环境

物质文化是校地文化融合的直观载体，需将徐州地域文化元素融入校园环境建设，打造“处处是文化、时时能育人”的环境氛围。在校园广场建设微型“汉画像石长廊”，在图书馆门口摆放汉代“司南”雕塑，在教学楼走廊悬挂汉代手工业技术图谱。“工业文化区”，在实训楼外墙绘制徐工工程机械发展史壁画，在实训车间张贴“大国工匠”（如徐工集团技能大师）的名言与事迹[2]。

4.行为文化层面：开展“沉浸式”地域文化实践活动

行为文化是校地文化融合的实践体现，需通过“沉浸式”活动让学生在体验中感受地域文化。开展“红色研学实践”，与淮海战役纪念馆合作，组织学生担任“小小讲解员”，参与红色文物整理。开展“工业体验实践”，依托徐工集团、徐州矿务集团等企业，组织学生参观生产线，参与“模拟工程师”“模拟矿工”等体验活动。

5.课程文化层面：构建“地域文化+专业课程”的融合体系

课程文化是校地文化融合的核心渠道，需将徐州地域文化系统融入课程教学，形成“通识+专业”的融合课程体系。开发地域文化通识的社团活动，利用活动时间，开设徐州汉文化传播社、读书社、朗读社、工匠社等特色社团，面向全体学生普及地域文化知识，促进地域文化传播与发展。

四、校园文化与地域文化融合育人的实效

徐州某中职院校通过两年“五位一体”融合育人实践，取得了显著的育人成效。通过问卷调查显示，参与融合实践的学生中，92%表示“更了解徐州的文化与产业”，88%表示“愿意毕业后留在徐州工作，为地方发展贡献力量”，较融合前分别提升了35%和28%。校园文化与地域文化的融合育人，并非单纯的文化元素叠加，而是通过系统化的设计与实践，实现“文化浸润—— 认知深化——认同构建——行动转化”的完整育人闭环。其最终实效不仅体现在学生个体的文化素养与职业能力提升上，更延伸至校园文化特色的形成、地域文化的传承创新，乃至校地协同发展的生态构建。

结语

中职校园文化与地域文化的融合，是文化育人理念在职业教育领域的具体实践，也是中职院校打造特色育人品牌、服务区域经济发展的必然选择。徐州地域文化中的两汉文化、工业文化、红色资源，为校地文化融合提供了丰富的素材。而“五位一体”的融合路径，为将地域文化资源转化为育人优势提供了可行方案。

参考文献

[1]姜玲,艾娜. 地域文化资源视角下中职德育实践[J].学生·家长·社会,2024,(48):114-116.

[2]贺璀. 地域民族文化背景下的中职民族民间舞课程体系探索[J].艺术评鉴,2021,(17):139-141.本文系 2023 年度第四期徐州市职业教育教学改革研究课题

题目：文化育人视域下中职校园文化与地域文化融合育人策略研究

课题编号：ZKG409