初中英语课堂情境教学初探

创设良好的教学情境和浓郁的教学氛围，能激发学生的英语学习兴趣，使学生插上愉悦的翅膀，带着渴望的心情，步入英语语言的交流与学习中，进而提高他们的英语交际能力。因此，创设情景是初中英语课堂教学的重要手段。

一、初中英语教学创设情景的方式

（一）“玩”。即做游戏。 游戏顺应学生活跃好动的天性，它能变“乏味” 为“有趣”，变被动为主动学习。游戏有多样，可听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动词、猜单词。学生在做游戏过程中会出现这样那样的错误，鼓励他们大胆运用语言，不必过分追求准确性。让学生体验到成功的感觉，也体会到学英语的乐趣。

（二）"演"。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文,增强运用学过词的能力,提高口语表达水平的有效活动.在介绍课文时,教师进行示范表演,是 看教师表演,教一些动词时,教师可边做动作边板书新单词，如"I a ."等。培养和鼓励学生上台表演.每次表演的内容是根据所学课文的句 表演,其目的是为 提高学生在人际交往中运用英语的能力.表演前,让学生自由结组,准备几分钟,然后让他们上台表演,每课句型进行这样反复操练.这样,教学内容学生在不知不觉中就学会了.与此同时,还锻炼了学生们的胆量,提高了听说的能力。

（三）"唱"的运用。英语歌不仅能活跃课堂 兴趣,还能加深师生之间、同学之间的感情.如:知道有学生过生日时,教师就可以和 培养了学生热爱集体的思想.再如:"The elling Song"这首歌,教师可叫 er Song"这首歌,教师还可告诉学生配上动作,师生边唱边演,使学 这几个数字的读音。新教材中的"Come and See My Family"和"Fly"等优美的曲调,既可 又可巩固学生所学的词汇和句型,还有利于学生心理素质的发展。

（四）"画"，对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段.因为它有着特有的信息沟通作用,能提示语言与事物之间的本质联系.且可以提高学生学英语的浓厚兴趣,教学效果也十分好.具体方法是:首先教师举着自己的画边问边答,倒如:要教学"小汽车"这个单词,教师就可以指着画提问"What's thirdquo;?"It's car"反复指着画多说几遍"Car",这时学生一看就会明白,然后教师又可要学生们拿出自己先画好的"小汽车"卡片来进行两人间的问答练习。边画边操练，就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练.例如:教师首先在黑板上画某样物品,让学生猜教师画的是什么,学生可能会有很多答案,老师给予否定,最后完成画,并告诉他们正确答案,虽然学生第一次没猜到,但在他们的发言中不知不觉地操练了一般疑问句。

二、转变教学形式，创设良好情境

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。在初中英语课堂中采用的小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。

三、倾注真挚情感，消除紧张心理，创设良好情境

“教贵情深”。教学艺术的魅力在于感情。积极的感情交流能够促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性，积极性，激发学生的学习兴趣。教师要热爱每一个学生，对所有的学生一视同任，在课堂上正确、适时地调整对学生的情感，在举止、语言、眼神上使学生可亲、可爱、可信，学生才能消除恐惧心理，愉快地接受知识。

有些教师把教学中的“情境”仅仅看作是一种灌输教学知识的平台，把“情境创设”简单地理解成“为活跃课堂气氛而服务”，从而忽略了“情境”也具有引导学生经历学习过程，发展学生英语素养的重要作用。教师创设情境应该促进学生思考。如果仅仅以鲜艳的画面，而不是以知识本身的思考性、开放性、挑战性来吸引学生，那么这不仅不利于学生的学习探究，而且创设的情境也将无法得到最优化的利用。其实情境应该蕴含丰富的信息量，一方面是为了让学生从不同的角度进行学习，另外一方面也是使得不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容，真正地实现因材施教。让学生发现有价值的问题，并通过思考、讨论、交流等活动，在获得、巩固英语知识的同时，产生学习英语的浓厚兴趣和学好英语的愿望，从而提高学生的英语语言综合运用能力，这才是情景创设的真正价值所在。

总之，在课堂上，只要教师能创设符合学生生活实际的情景，激发学生学习英语的兴趣，采用直观教学手段，让学生积极参与课堂教学活动，充分确立学生的主体地位，就能充分发挥英语情景课堂教学的作用，从而取得良好的教学效果。

参考文献

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