企业新型学徒制培养模式的探索

证：将“低压电工特种作业操作证 ”、“工业机器人系统运维员等级证 ”等职 业技能等级证书的考核内容有机融入专业课程，实现“课证融通 ”，学生毕业时即 可获得学历证书和多项职业技能等级证书，增强就业竞争力。

三、实施效果与评价

3.1 对学生职业能力的显著提升

新型学徒制模式极大地提升了学生的实践能力和职业素养。由于长期沉浸在真 实的企业环境中，学生对先进设备、生产流程、企业管理模式的理解远超传统模式 下的毕业生。他们不仅技能扎实，而且具备较强的团队协作、质量意识和安全意识。高新产业学院机电一体化20101 班毕业生黄伟，毕业后迅速成长为信维电子科 技有限公司研发部的工程师，是该模式培养成效的生动缩影。学生在企业顶 岗实习期间，能够快速适应工作节奏，真正做到“上岗即上手 ”。

3.2 对企业人才需求的精准满足

对于合作企业而言，该模式带来了多重效益。首先，企业从源头上参与人才培 养，确保了毕业生的知识和技能结构与企业需求高度匹配，大大降低了招聘成本和 岗前培训成本。其次，“订单式 ”培养增强了学生的归属感和对企业的认同感，有 效降低了新员工的流失率，为企业构建了稳定的人才梯队。信维电子科技有 限公司人事行政经理潘瑛曾表示，学校毕业生在公司员工层占比已达 30% ，并已进 入高端产品研发、制造等核心环节，这充分证明了企业对该培养模式的高度认可。

3.3 对区域产业发展的有力支撑

企业新型学徒制模式的成功实践，为高新区乃至全市的产业转型升级提供 了坚实的人才支撑。它通过“ 以产助学，以学促产 ”，逐步实现了教育链、人才链、产业链、创新链的“ 四链 ”联通。源源不断的进行高技能人才供给，不仅解决 了企业的“用工荒 ”和“技能荒 ”，也为企业技术创新和产业升级注入了新的活力，有力地服务了地方经济高质量发展。

四、问题与展望

4.1 存在的问题

尽管成效显著，但在探索实践中，该模式仍面临一些挑战：

企业参与深度不均衡：部分中小企业受限于自身规模、成本压力和技术水平， 参与人才培养的深度和积极性有待提高，导致合作范围和受益学生面有待进一步扩 大。

“双师型 ”教师队伍建设需持续加强：一方面，学校教师需要定期深入企业一 线，更新知识和技能；另一方面，企业导师虽技术精湛，但普遍缺乏系统的教学理 论和方法，其教学能力的培养和提升是一个长期任务。

过程性评价体系有待完善：如何科学、公正地评价学徒在企业实践中的表现， 并将其与学校的学分体系有效结合，建立一套校企共同认可、操作性强的多元化、 过程性评价体系，仍是需要深入研究的课题。

4.2 发展展望

面向未来，为进一步深化企业新型学徒制培养模式，应从以下几方面着力：第 一，深化“政园校企 ”合作，探索建立产教融合激励机制，鼓励更多企业特别是中 小企业参与进来。第二，构建动态调整的课程体系，紧跟产业技术变革步伐，将人 工智能、工业互联网等新技术及时融入教学内容。第三，系统化建设“双师型 ”教 师队伍，建立校企人员互聘共用、双向流动的长效机制。第四，探索建立学徒制人 才培养质量监控与保障体系，确保人才培养质量的持续提升，为区域产业发展输送 更多“未来的工程师 ”。

结语

高新产业学院机电一体化专业在企业新型学徒制方面的探索，是产教深度融合服务区域经济发展的生动实践。通过构建“政园校企 ”四方联

动的协同育人机制，实施以“招生即招工 ”为入口、“双导师 ”为核心、“ 岗课赛 证 ”为路径的培养模式，有效破解了高技能人才培养中的理论与实践脱节难题，实 现了学生、学校、企业与社会的多方共赢。未来，随着模式的不断完善和推广，必 将为乃至湖南省的制造业转型升级提供更加坚实的人才保障。

参考文献

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作者简介：曾宪（1997.8-），男，汉族，湖南人，本科助理讲师，研究方向：机电一体化技术、电子电子设计、自动化控制技术。

基金项目：2024 年校级科研项目- ∴ 企业新型学徒制培养模式的探索-以高新产业学院机电一体化专业为例”（项目编号：YYZYJY2024001）。