跨文化交流视角下中华文化在初中英语教学中的实践性作业研究

根据新课标要求，初中英语教师必须培养学生英语核心素养。为此，教师需要采用情境化、生活化、社会化的教学方式。目前，教师已经将实践性作业作为帮助学生巩固知识和拓展延伸的重要手段。为发挥实践性作业的作用，教师基于跨文化交流的要求，在作业设计中渗透中华文化。

一、跨文化交流视角下中华文化在初中英语教学中的实践性作业设计原则

（一）互动性

在作业设计的过程中，教师必须坚持互动性的原则。因为中华文化的渗透并不是单向输出，而是双向交流，需要通过对话、互动、比较的方式深化学生的理解。教师可以采用对比分析或者角色扮演等方式增加作业的互动性，使学生在互动中掌握语言知识并理解文化内涵[1]。例如，在 Unit 2 We're Family!这一单元教学中，教师结合教材内容，对比中西方家庭文化，并且以此为基础，为学生布置撰写调查报告或制作对比表格等实践性作业，使学生在实践互动的过程中了解中西方文化差异。

（二）实践性

实践性作业的核心理念就是在“做”中学，所以教师必须坚持实践性的原则，为学生设计丰富的实践任务，并且在具体的实践任务中渗透中华文化。具体来说，教师可以设计实践活动，也可以组织学生进行实地探访或者调研访问。例如，在 Unit 9 I like musicthat I can dance to.这一单元作业设计中，教师为学生布置主题实践任务，要求学生以“Myfavorite music”为主题编创舞蹈短视频，学生使用英语介绍音乐的特点、创作背景、文化内涵等，以此培养学生的文化意识与实践能力。

（三）创造性

实践性作业要求学生通过实践获得产出成果，每个学生都要运用学过的知识进行内容的再创造，不能简单地照搬教材。教师可以为学生设计创意性作业或改编创作类的作业。例如，在 Unit 8 Let's Communicate!这一单元作业设计中，教师设计创造性实践作业，要求学生创建与文化交流有关的英文广告文案，学生使用英文介绍某种文化，通过创意设计的方式促进文化交流。

二、跨文化交流视角下中华文化在初中英语教学中的实践性作业设计对策

（一）促进内容融合，设计文化产品

为促进中华文化与英语教学内容的充分融合，教师在设计实践性作业时，可以采用文化产品设计的方式，通过角色扮演的方式，让学生作为文化产品推荐官介绍中华文化产品[2]。在这个过程中，学生要使用英语设计宣传材料，并且分析中西文化差异，然后进行针对性地内容推荐。

例如，在人教版九年级教材 Unit 2 I think that mooncakes are delicious!这一单元作业设计中，教师要求学生以月饼这种中国特色零食为主体设计英文海报。学生在设计海报时，先总结教材内容，归纳本课词汇、语法和短语知识，然后搜集与月饼有关的文化内容，在海报中写明月饼的名称、成分、口感等，并且设计能够吸引人关注的宣传词。通过这种方式，学生不仅了解了中华文化，也充分锻炼了语言应用和创新设计的能力。

（二）培养交流能力，创设口语活动

实践性作业设计的主要目的就是培养学生口语交流和实践应用的能力，所以教师可以为学生设计丰富多彩的口语交流活动。根据跨文化交流的理念，教师结合教材内容为学生设计情景剧创编、访谈报告、文化辩论等口语交际活动，使学生在趣味生动的活动中了解中华文化，并且锻炼英语交流能力[3]。

例如，在人教版八年级上册教材 Unit 2 Home Sweet Home 这一单元的作业设计中，教师为学生设计情景剧创编作业，要求学生以小组为单位拍摄以“做客礼仪”为主题的视频。学生在剧中扮演不同的角色，通过表演的方式，展示外国朋友到中国家庭中做客时遇到的跨文化交流问题，包括餐桌礼仪、礼貌用语、见面礼等。通过表演的方式，展示不同的交际文化与家庭文化，深化学生对中西方家庭文化以及礼仪文化的理解，并且锻炼学生口语表达能力。

（三）延伸教材内容，布置真实任务

为了渗透更多中华文化，使学生的跨文化交流意识不断增强，教师在设计作业时，要将教材内容作为基础，根据学生学情与兴趣进行延伸拓展，为学生布置参观、访问等真实的交际任务。

例如，在人教版七年级下册教材 Unit 4 Eat Well 这一单元作业设计中，教师以教材内容为基础，根据学生感兴趣的内容，为学生布置了“调研本地传统美食”的任务，要求学生去访问当地的美食家、非遗传承人或者参观美食博物馆，然后制作美食文化宣传海报或短视频，采用英文介绍的方式，拓展学生对中华文化的了解。

结语：

综上所述，在初中英语教学实践作业设计的过程中，教师从跨文化交流的视角出发，根据初中生的能力水平，渗透丰富的中华文化。通过多种实践作业的设计，使学生了解文化内容、对比文化差异、感受文化内涵，并且锻炼学生交流与表达的能力，提升学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]周信枝. 谈新《课标》背景下初中英语阅读教学中融入中华优秀传统文化的意义与策略[J].中华活页文选(传统文化教学与研究),2025,(02):67-69.

[2]曾培栖. 基于英语学习活动观和中华传统文化的初中英语作业设计策略探究以奥运主题为例[J].中华活页文选(传统文化教学与研究),2024,(11):73-75.

[3]陈风平. 坚定文化自信的初中英语单元主题教学策略研究——以 Unit 2 Greatpeople 为例[J].英语教师,2023,23(20):164-167.