信息化教学在初中历史学科教学中应用的研究

引言

在信息化时代，教育领域出现了前所未有的变革，多媒体与计算机技术的融合与运用，为传统教学注入了新的活力。初中历史教学是培养学生人文素养的重要方式，教师应做到与时俱进，探索有效的教学方法。信息技术与初中历史教学的融合，不仅能促进教学的革新，还能在潜移默化中加深学生对历史知识的理解。

1 初中历史教学存在的问题

1.1 信息技术应用不足

部分学校的教学设备陈旧，缺乏信息技术工具，导致教师在教学时依旧采用传统的方式，这限制了课堂教学质量，也无法激发学生的学习热情。有些教师虽然能够运用信息技术，但是仅仅停留在播放课件层面，还有很多功能没有运用到课堂上。另外，教师不愿意花费时间去制作历史教学课件，也不愿意去搜集历史教学素材，这在无形之中降低了学生的好感度，使得历史课堂变得枯燥、沉闷。

1.2 教学资源整合不足

历史是对过去事情的记录，与学生所处的年代存在一定的时空距离，很多历史事件、历史人物对学生来说是遥远的、陌生的。在实际教学中，教师对于历史资源的整合不足，造成学生学到的历史知识不完整，对于历史的掌握深度达不到要求。同时，教师在工作中没有设计层次性的教学内容和教学目标，有些内容让历史思维能力强的学生感到没有研究的价值，但是却让历史思维能力弱的学生感到难以理解，难以实现共同进步。

1.3 师生互动频率不足

在历史课堂上，学生对历史的认知主要来源于教材和教师讲授。然而，有些教师在授课时忽视学生的主体性，没有设计形式多样的课堂互动，把课堂当成自己的“一言堂”，使得学生出现记得快、忘得快的现象，难以形成深刻印象。为了提高课堂教学效率，教师在挑选互动对象的时候也存在问题，往往挑选历史思维能力强的学生，但是这就忽视了其他学生，导致整体教学效果不佳。

2 信息化教学在初中历史学科教学中应用策略

2.1 借助信息技术拓宽学习空间

初中生承受着较大的学业压力。课堂教学时间有限，如何确保并提升教学质量，是教师要解决的重点问题。信息技术的快速发展为课堂教学提供了更多的可能。教师应将信息技术与历史教学深度融合，打破时间与空间的限制，为学生提供更广阔的学习空间，让他们在课余时间进行持续、高效的学习。为了更好地利用信息技术，教师可以构建线上学习平台，比如，建立学习群组、共享微课资源等，为学生提供更加便捷、多样的学习途径。教师还可以利用这些平台，对学生进行教学指导与问题解答，帮助学生及时解决学习过程中的问题，提升教学质量。为了使信息技术与初中历史教学有效融合，进一步提升学生的问题解决能力，教师可以利用线上平台，搜集教学资源，结合教学的重、难点，设计探究性学习任务，并为学生提供相关的学习材料，比如，典型习题、历史文献等，鼓励学生在课后进行自主学习与探究。教师还可以利用校园学习网站或学习群组等，定期发布丰富的学习资源，比如，历史人物传记、重大事件时间线、历史学家观点等，帮助学生构建全面、系统的历史知识体系。通过这种方式，学生不但能在课堂上获得知识，而且能在课余时间通过自主学习巩固和拓展所学知识，养成良好的学习习惯，使学习形成良性循环。这种教学模式能够提高学生的学习效率，使教师合理安排教学时间。这样，教师就可以把更多的精力放在教学设计和个性化指导上，学生也能在自主学习的过程中不断发展潜能，实现个性化发展。

2.2利用数字化工具增强课堂互动

在历史课堂上，教师可以借助数字化工具，如在线问卷、互动白板等，设计一系列与历史事件相关的问题，引导学生积极参与讨论。通过数字化工具的即时反馈功能，教师可以迅速了解学生对知识点的掌握情况，从而有针对性地调整教学策略。此外，数字化工具还能提供丰富的历史资料和图片，使学生在互动过程中更加直观地理解历史事件，增强学习兴趣。以人教版初中历史八年级下册“科技文化成就”一课为例，教师可以借助数字化工具如在线问卷、互动白板和虚拟历史场景等，可以极大地丰富初中历史课堂的教学方式。通过在线问卷，教师可以及时了解学生对历史知识点的掌握情况，进而调整教学策略，确保每位学生都能跟上学习进度。互动白板则允许学生在课堂上直接参与，通过拖拽、标注等方式，与历史事件和人物进行“互动”，这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们对历史事件的理解和记忆。虚拟历史场景则利用虚拟现实技术，让学生“身临其境”地体验历史，如穿越回古代战场，或参与历史上的重要会议，这种沉浸式的学习方式极大地提升了学生的学习效果。

2.3 构建多元化的教学资源库

在信息化教学中，构建一个多元化、丰富的教学资源库是至关重要的。这不仅可以为学生提供更多的学习材料，还可以帮助教师更好地进行课程设计和教学实施。为了实现这一目标，学校和教师可以积极收集和整理各种历史教学资源，如教学视频、图片、音频、文档等，并将其整合到一个统一的平台上，方便学生和教师进行访问和使用。同时，还可以鼓励教师和学生参与到教学资源的创作和分享中来，进一步丰富和完善教学资源库。

结语

总之，随着信息技术的不断发展，信息化教学在初中历史学科教学中的应用前景愈发广阔。本文探讨了初中历史教学中存在的问题，并提出了相应的信息化教学策略。通过借助信息技术拓宽学习空间、构建多元化的教学资源库等措施，我们可以有效提升学生的历史学习兴趣和效率，促进初中历史教学的现代化和信息化。然而，信息化教学仍是一个不断探索和完善的过程，需要广大教育工作者持续努力和创新。希望本文的研究能够为初中历史学科的信息化教学提供一些有益的参考和启示。

参考文献：

[1]陈立建.利用信息技术优化初中历史教学的策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（13）：64.

[2]当增扎西.利用信息技术优化初中历史教学的实践与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）：224.

［课题项目］本文为河北省承德市教育科学研究"十四五"规划2023 年度一般课题"信息化教学在初中历史学科教学中的应用的研究"（2301047）研究成果，批准单位：河北省教育科学规划领导小组办公室。

作者简介］徐少华（1990-），男，河北承德人，中学二级教师，单位：。