新课标背景下小学数学跨学科教学研究

引言

跨学科整合教学作为一种有效的教学模式，其核心在于打破学科壁垒，通过不同学科间的有机融合，促进知识的交叉渗透，从而培养学生的综合素养和跨学科学习能力。在小学数学教学中实施跨学科整合，不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能激发学习兴趣，拓宽视野。

1 小学数学跨学科教学的实践价值

1.1 激发学生学习兴趣

美国心理发展学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论指出，学生的智能可至少划分为八个范畴，且不同学生的智能发展特点各异。教学实践也显示出，部分学生对美术、音乐等艺术学科兴趣浓厚，部分学生在学习数学、科学知识时效率突出，还有部分学生更擅长体育活动，并非所有学生都对数学学科内容有学习兴趣。开展小学数学跨学科教学，能将语文、英语、科学、信息技术、体育、美术、音乐等学科资源与数学教学内容有机融合，完善教学内容，创新教学活动形式。如此一来，在跨学科教学环境中，学生可接触自身感兴趣的学科内容，且在教师引导下领会其他学科与数学学科的内在关联，逐渐培养起对数学的学习兴趣。

1.2 培养学生综合素养

小学数学跨学科教学以主题活动为主要形式，旨在引导学生在参与跨学科讨论、完成跨学科任务、解决跨学科难题的过程中，丰富数学实践经验，培养数感、量感、抽象意识、运算能力等数学核心素养。同时，小学数学跨学科教学以学生为主导，依据学生发展需求组织跨学科教学资源，满足学生理论学习与技能锻炼需求，保障学生在参与教学活动中全面提升理论与实践技能水平。此外，小学数学跨学科教学通常在真实情境下开展，强调学生运用类比迁移、推理验证、实践操作等方法提出观点、总结经验、归纳规律，有利于学生在充分参与教学活动中形成跨学科观念，进而培养跨学科学习能力。

1.3 推进课程综合化实施

小学数学跨学科教学打破学科单一界限，将数学与其他学科内容有机整合，对推进课程综合化实施意义重大。在教学内容方面，常将美术绘画、泥塑等与小学数学几何内容结合，引导学生在观察、绘画中体会几何图形特征与空间形式；也会把科学实验、体育成绩统计等与小学数学统计内容相结合，让学生在整合与分析数据中领悟统计含义和意义，学会用统计知识解决科学、体育及其他学科问题。在教学形式方面，多以美术观察、科学实验、实践体验等活动为载体，将数学教学活动与其他学科活动有机融合，彰显数学与其他学科的本质联系，促进各学科多元融合。总之，开展小学数学跨学科教学有利于推进课程综合化实施。

2 新课标背景下小学数学跨学科教学策略

2.1 明确教学目标，科学设计引入内容

在跨学科教学视野下，小学数学教师为提升数学课程的育人价值，会尝试引入其他学科的内容和教学形式对学生进行引导。然而，在引入其他学科内容和教学形式时，学生既可能被新颖的教学内容和形式吸引，也可能因此受到干扰，进而模糊数学课程学习的重点。因此，教师在跨学科融合教学实践中，需基于提升课程教学实效的目标展开思考，先明确课程教学目标，再科学设计其他学科融入数学课堂的方式和方法，逐步提升教学效果。

2.2 情境融合，激发学生自主意识

小学阶段学生的抽象思维水平尚且不足，在学习抽象的数、数量关系、几何图形的运动等知识时会比较困难。直接讲授相关内容，不仅难以让学生充分理解，反而容易加重学生的畏难情绪。在新课标背景下，小学数学跨学科教学要尊重小学生的认知特点，综合运用情境教学法营造氛围，引导学生在联想生活案例、观察生动现象的过程中对小学数学跨学科教学内容产生兴趣，从而激发学生跨学科学习的自主意识。

2.3 完善评价体系，促进跨学科教学发展

在新课改背景下，为契合跨学科教学的需求，教师应着手构建多样化的评价体系，采用多种评价手段，考查学生的跨学科学习思维以及实践应用能力的发展情况。首先，构建多样化的评估体系是推进跨学科教育评价的根本前提。常规的评价手段通常聚焦于分数，难以充分展现学生在跨学科领域学习的实际成效。因此，教师需要引入多元化的评价方式，如考试、作业、项目、口头报告等，以全面考量学生的跨学科学习能力。如设计结合数学与语文的综合型作业，要求学生不仅要运用数学知识解决实际问题，还要借助语文技能进行表述，这样不仅能精确反映学生的学习状态，还能激发他们的学习热情与创新潜能。其次，强调过程性评价是跨学科教育评价的核心。过程性评价重视考查学生在学习过程中所展现的逻辑思维、问题解决能力及创新能力。在跨学科教学情境下，学生需整合多方面的知识与技能来解决问题，这一过程的价值往往超过最终答案本身。因此，在评估时，教师应该着重评价学生的解题策略、语言表达以及创意思维等，这样，教师能更深入地掌握学生的学习状况，为其提供更加精准的指导与支持。最后，跨学科主题学习评价的实施对于提升跨学科教学成效至关重要。这一评价机制不仅能够衡量学生在跨学科学习领域的综合应用能力，还能够激发其学习热情与创新思维。

结语

综合上述，新课标背景下小学数学跨学科教学的研究，不仅是对传统教学模式的一次革新，更是对小学生全面发展需求的一次积极回应。通过跨学科的教学方式，我们打破了数学与其他学科之间的壁垒，促进了知识的整合与应用，为学生提供了更为丰富和多元的学习体验。这种教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，培养了他们的综合素养，还有效推进了课程的综合化实施。

参考文献：

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