项目式学习在小学数学课堂教学中的应用

引言

与传统教学模式相比，项目化学习为学生提供了更多自主学习和资源利用机会，学生能够主动利用所学知识和资源探究问题、理解问题最终解决问题。项目化学习强调培养学生的知识运用能力，并要求凸显学生的主体地位，以此促进学生数学学习质量和效率的发展。对此，教师应结合班级学生的综合素养和身心发育特点，引导学生更加系统地掌握知识内容，为学生创设项目化学习目标和多种项目式任务，以此优化小学数学教学策略，促进学生数学素养的发展。

1 项目化教学在小学数学教学中应用意义

1.1 有助于激发学生学习兴趣

项目化教学在小学数学中的应用，转变了传统教学的枯燥模式，为数学学习注入了新的活力。教师通过设计贴近学生兴趣和生活经验的项目主题，使学生不再是被动地接受知识，而是被项目中的趣味性和神秘感深深吸引。这种教学方式利用了学生的好奇心，使他们在探索数学原理的过程中，体验到发现的乐趣和成功的喜悦，从而极大地激发了学生对数学学习的兴趣。兴趣的激发是学习的内在动力，能够促使学生更加主动、积极地投入数学学习，形成良性循环，不断提升学生的学习效果。

1.2 有助于培养综合能力

项目化教学强调学生的主体性和实践性，要求学生在完成项目的过程中，综合运用多种能力和技能。以“数学小发明家”项目为例，学生不仅需要发挥创新思维，设计出具有创意的数学小发明，还需要动手制作，将设计变为现实。在这个过程中，学生会遇到数据测量、计算等数学问题，需要运用数学知识进行解决。同时，成果的展示与讲解也锻炼了学生的表达能力和沟通能力。因此，项目化教学不仅提升了学生的数学能力，而且促进了其创新能力、动手能力、表达能力和综合素养的全面发展，为学生未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

1.3 有助于促进知识迁移与应用

项目化教学通常基于真实情境或模拟情境设计项目任务，使得学生能够在实际操作中理解和应用数学知识。以“家庭装修预算”项目为例，学生需要运用四则运算、面积计算公式等知识进行预算的编制。通过这一项目，学生不仅能够掌握这些数学知识的具体应用方法，还能够理解数学知识在现实生活中的重要性和实用性。更重要的是，学生在完成项目的过程中学会了如何将所学知识迁移到类似的情境中，提高了知识的迁移和应用能力。

2 项目式学习在小学数学课堂教学中的应用策略

2.1 以目标为导向，明确项目化设计

“双减”政策提出后，教师要减轻学生的课业负担，提升课堂效率，培养学生的核心素养。而项目化学习是以学生为中心，注重问题的情境性、真实性，引导学生自主探究问题、建构知识、提升能力。项目式学习在小学数学课堂中应用，不仅能发挥学生在课堂中的主体能动性，实现减负增效的目标，还可确保学生在项目化学习过程中获得全面发展。在实践教学过程中，教师可结合学生的认知发展兴趣、基础能力水平、兴趣爱好差异，精心设计项目化学习任务，鼓励学生以小组合作的方式开展讨论、实践并完成任务。由此，可提升学生的自主学习能力，培养学生的团队协作能力、实践创新能力。

2.2 以任务为驱动，循序推进核心问题探究

任务是项目式学习活动的外部驱动，在以兴趣为内部驱动，借着学生的好奇心和求知欲驱动学生主动探索的项目式学习活动中，针对项目主题或核心问题设计的任务就是驱动学生深度学习的关键。所以在项目化学习下进行教学时，低年级的小学数学教师要通过合理的任务设计来驱动学生对核心问题的循序探究。

2.3 设计操作性项目任务，落实数学素养

项目化学习能够有效调动学生参与数学课堂的积极性，使学生能够在实际运算和探究的过程中体会到数学知识的趣味性和育人性，从而对数学知识形成更加多元的感受。对此，小学数学教师可为学生设计操作性项目任务，鼓励学生通过实践和探究活动，挖掘数学知识背后的深层内涵，了解知识的创设内涵，加强学生对知识的感知能力和理解能力，以此有效落实学生的数学核心素养。例如，通过不同工具测量树叶的周长和面积，学生可以深入理解周长和面积的概念，掌握测量和计算的方法。在这个过程中，学生还可以体验到数学与自然的紧密联系，增强对数学的兴趣和热爱。此外，教师还可以设计一些与日常生活相关的项目任务，如制作家庭预算、规划旅行路线等，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用数学知识，提升数学素养。

2.4 总结反思，深化学习评价

为了使项目式学习能够发挥最大的作用，教师需要注重教学活动的总结和反思。教师通过采取多元化的评价策略全面评估学生在项目式学习中的表现。这不仅包括对学生的学习效果进行评估，还应该关注学生在学习过程中所展现出的分析、推理、归纳等数学能力。教师还需要对整个项目式学习活动进行重新审视和反思。教师通过这种反思性的评价，可以深入了解和认识项目式学习的特点与规律，并针对性地采取相应的策略帮助学生进一步巩固和提升学习成果。

结语

总之，项目式学习在小学数学课堂教学中的应用为教育改革提供了新的视角和实践路径。通过项目式学习，学生能够在真实情境中探究数学，解决实际问题，从而构建坚实的知识体系，并在此过程中培养创新和实践能力。教师的角色也从知识的传授者转变为学习的引导者和支持者，通过设计富有吸引力的项目，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和合作学习。未来，随着教育理念的不断进步和技术的持续发展，项目式学习在小学数学课堂教学中的应用将会更加广泛和深入，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出更大的贡献。

参考文献：

［1］乔占英．小学数学项目化学习活动设计实践与探究［J］．青海教育，2023（11）：48

［2］丁崇丽，雷克信，田星．小学数学项目式学习的课堂实践［J］．新课程研究，2023（31）：31-33