论小学数学计算能力提升的有效性策略

引言

计算是小学数学的重要组成部分，也是学生必须掌握的一项关键技能，它对学生的数学学习和未来发展具有深远影响。计算看似简单，但是对思维尚处于发展阶段的小学生而言却存在一定的困难。因此，在小学数学教学中，教师应积极探索并采取科学有效的教学方法来培养学生的计算思维，确保学生的计算能力得到有效提升。

1 利用微课创设直观情境，激发学生计算兴趣

微课作为一种集图片、文字于一体的动态化视频，能在简短时间内直击重点，或者以动态化的方式为学生呈现相应背景，引发学生思考。因而，小学数学教师要善于使用微课创设直观情境，让看似枯燥乏味的计算知识变得具体形象、生动有趣，从而激发学生参与计算活动的兴趣与积极性。教师要根据所教学内容，大胆创新，善用交互式平台，由点到线再到面，为学生直观演绎相应的计算内容，从而有效培养学生的计算能力。以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学“分数的加法和减法”课程时，为了激发学生探究分数加法与减法计算方法的兴趣，教师可以有针对性地利用微课创设直观情境，激发学生对分数加减法的思考。比如，在让学生探究同分母分数的减法计算方式时，教师可以利用微课视频，呈现“熊大熊二分蜂蜜”的情境。视频中，熊大将一罐蜂蜜平均分在了六个碗里面，熊二吃了两碗后说道：“我吃了 2/6。”随后熊大面露疑惑：“那我吃了多少呢？”这一微课视频选择学生十分熟悉的动画人物熊大、熊二，将“一罐蜂蜜”作为“单位1”，而后通过熊二的表述，让学生将“六碗蜂蜜”与“6/6”联结起来，从而引发学生思考，让学生按照熊二的思路完成“ 的同分母分数减法计算。由此，这一情境便顺势激发了学生探究同分母分数减法的兴趣。

2 精准教学夯实基础，集中精力提升准度

针对学生计算准度不足的问题，教师应鉴于学生认知发展的阶段性特征，在运算规则与概念的教学中，借助直观教具，将抽象的数字和运算符号具象化，让学生通过直观的观察和操作，理解运算的本质和规律，从而填补认知上的不足，为准确计算奠定坚实基础。针对学生注意力分散的问题，教师可设计限时快速运算比拼、小组合作计算挑战等练习环节，使学生在短时间内高度凝聚注意力，提升计算训练的成效。例如，人教版二年级上册第二单元“100 以内的加法和减法（二）”起着承上启下的关键作用，对学生后续数学学习中的运算能力和思维发展至关重要。一方面，教师可利用直观教具，通过计数器演示法、小棒操作法等，帮助学生理解运算本质．其一，运用计数器演示法．教师可从两位数加两位数的进位加法切入，以 3 5 + 2 7 为例，先在计数器上拨出 35，即十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子，然后加上27，先在个位上加7个珠子，此时个位满十，向十位进一，通过直观的演示让学生清晰地看到进位的过程，理解“满十进一”的概念。其二，运用小棒操作法．对于两位数减两位数的退位减法，如43－25，教师可让学生用小棒进行操作：先摆出 43，即4捆小棒和3根小棒，代表4个十和3个一。减25 时，先从个位上减，3根小棒不够减5根，此时需从十位上借1捆小棒，打开变成10 根小棒，与原来的3根结合是13 根，减去5根还剩8根．十位上原本有4捆，借走1捆后还剩3捆，再减去2捆，剩下1捆．通过小棒的操作过程，学生能够直观地看到退位的实际情况，明白为什么要从十位借“1”当“10”，从而深刻理解退位减法的算理，为准确计算打下坚实基础。另一方面，教师可设计多样化练习活动，培养学生的注意力。其一，组织限时快速运算比拼活动。教师可设定 3 ～ 5 分钟的时间限制，准备一系列两位数加、减两位数的笔算题目，如 2 3 + 4 5 ，56－32，37+ 2 8 等，让学生在规定时间内尽可能多地完成计算。在此过程中，学生能高度集中注意力，迸发极强的竞争意识和求胜心。教师在学生完成后，及时批改并公布答案，对于表现优秀的学生给予小红花、小贴纸等奖励，激发学生的积极性。同时，教师针对学生在计算过程中出现的错误，进行集中讲解和分析，让学生明白错误的原因，避免在下次练习中再次犯错。

3 变式训练，活跃思维

许多学生觉得数学枯燥是因为他们的数学思维能力不足。数学思维作为学生计算能力的重要基石，其重要性不言而喻。那些具备较强逻辑思维能力的学生，在面对抽象的数学问题时能迅速捕捉关键信息，精准匹配算法，从而高效解决问题，并在此过程中收获满满的成就感。因此，教师在培养学生计算能力的过程中，应深刻认识到逻辑思维训练的作用，通过变式训练来提升学生计算能力。在变式训练中，教师应灵活调整题目形式、内容及关键点，巧妙地将基础算理融入逻辑严密的表述之中，以此激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维能力。

结语

总之，在小学数学教学实践中，探索并应用有效性策略来提升学生的计算能力是一项持续且系统的工作。通过上述策略的实施，我们不仅能够激发学生对数学计算的兴趣，还能夯实他们的数学基础，提升计算的准确性和速度，更重要的是，能够活跃学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。未来，小学数学教师应继续深化教学研究，不断创新教学方法，以适应学生多样化的学习需求，为学生的全面发展奠定坚实的数学基础。同时，我们也应鼓励学生积极参与计算实践，培养他们的自主学习能力和探究精神，让他们在数学的海洋中畅游，享受数学带来的乐趣和成就感。

参考文献：

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