家园社协同资源促进幼儿身心健康共育的研究

一、引言

在现代社会快速发展的背景下，幼儿身心健康问题正逐渐成为社会关注的焦点。越来越多的孩子出现了亲近自然不足、情绪管理能力弱等问题，比如常见的自然缺失症和儿童情绪障碍，这些现象不仅影响孩子的成长，也让家长和教育工作者倍感担忧。家庭、幼儿园和社区作为幼儿成长过程中最重要的三个环境，它们之间能否有效合作、形成教育合力，成为解决幼儿身心健康问题的关键所在。然而在实际情况中，三方合作常常面临资源分散、教育理念不一致、缺乏制度保障等诸多挑战，导致教育效果大打折扣。

本研究以生态系统理论为基础，结合协同治理理论和积极心理学的核心观点，提出了 "制度 -活动 - 技术" 三维协同合作模型。目的是通过整合家庭、幼儿园、社区的资源，创新合作机制，为幼儿打造一个全方位、多层次的健康成长环境，促进他们在身体发育、心理健康、社会适应等多个方面的良好发展。研究团队选取了我国东部、中部、西部不同地区的幼儿园作为研究对象，通过问卷调查、实地访谈、案例分析等方法，深入探讨家园社协同共育的有效途径，最终形成可推广的实践策略，为相关政策制定和教育实践提供参考。

二、理论基础与研究现状

（一）生态系统理论的核心观点

美国心理学家 Bronfenbrenner 提出的生态系统理论认为，儿童的成长受到多个层次环境系统的影响。其中，家庭和幼儿园属于 "微观系统"，是直接影响孩子的重要环境；而家庭、幼儿园、社区之间的互动关系则构成 "中间系统"，这些系统之间的良性互动对幼儿发展起着关键作用。例如，西京医院幼儿园将社区的医疗资源与幼儿园教育相结合，通过开展健康讲座、体检服务、疾病预防课程等，让孩子们在日常生活中学习健康知识，养成良好的生活习惯，显著提升了幼儿的健康意识和自我保护能力。这一案例说明，当不同环境系统之间形成有效互动时，能够产生积极的教育协同效应。

（二）协同治理理论的实践意义

协同治理理论强调，在社会公共事务中，多个主体应明确各自责任，通过合作协调实现共同目标。在幼儿教育领域，家庭、幼儿园、社区作为重要的教育主体，只有明确分工、密切配合，才能形成强大的教育合力。山东实验幼儿园（南校区）的 "一体三维" 模式就是典型例子：以幼儿园为核心，联合家长、教育专家和社区力量，共同开展教育研究和实践活动。家长参与幼儿园的教育计划制定，社区提供活动场地和资源，专家提供专业指导，三方共同发力，有效提升了教育质量，为幼儿成长创造了更丰富的环境。

（三）国内外研究进展与不足

在国际上，许多国家在家园社协同共育方面积累了宝贵经验。北欧国家推行的 "自然教育" 理念，充分利用社区的自然环境，让孩子在森林、田野中学习和探索，培养他们的观察力、创造力和身体素质；日本通过 "保幼一体化" 制度，从政策层面保障家庭、保育机构和幼儿园的紧密合作，为幼儿提供连贯的教育服务。在国内，随着《家庭教育促进法》的实施，各地也探索出一些有效的模式，比如 "润禾协同共育课程"，通过整合多方资源设计特色课程，促进幼儿全面发展。但目前仍存在明显不足：城乡之间的教育资源差距较大，农村地区的社区资源利用率较低；对特殊需求儿童的关注和支持不够，相关的协同教育机制还不完善。

三、现状分析与核心问题

（一）家庭参与共育的现实困境

虽然大部分家长都认可家庭、幼儿园、社区合作对孩子成长的重要性，但实际参与度却不高。调查显示， 70 % 的家长认为家园社共育很有必要，但只有 3 5 % 的家长能定期参加社区组织的育儿活动。深入分析发现，主要原因有两方面：一是部分家长存在 "教育外包" 的观念，认为教育是幼儿园的主要责任，自己只需要提供物质条件，缺乏主动参与的意识；二是现代生活节奏快，家长工作繁忙，时间和精力有限，难以兼顾工作与参与孩子的教育活动，导致家庭在共育中角色缺位。

（二）幼儿园资源整合能力的短板

幼儿园作为共育的重要纽带，在整合家庭和社区资源方面存在明显不足。尤其是农村地区的幼儿园教师，普遍缺乏利用社区资源的能力和培训。以温江区寿安镇中心幼儿园为例，当地拥有丰富的自然景观和农业资源，但教师们由于没有接受过相关培训，不懂得如何将这些资源转化为教育内容，导致优质的本土资源被闲置。此外，教师在与家长、社区沟通协作时，也常常面临理念差异和沟通障碍，难以有效调动各方积极性，影响了共育活动的效果。

（三）社区支持的不均衡问题

城市和农村社区在幼儿教育支持方面存在显著差异。城市社区通常拥有丰富的教育资源，如图书馆、科技馆、公园、医疗机构等，资源利用率达到 60 % 以上，能够为幼儿提供多样化的学习和体验机会。而农村社区由于经济条件和地理环境的限制，教育资源匮乏，利用率不足 20 % 。不过也有一些农村幼儿园积极探索解决办法，比如徐州孙店教育幼儿园与社区合作，共同建设了农庄实践基地，让孩子们在农田里观察植物生长、参与简单的农活，弥补了农村教育资源的不足，这种 "接地气" 的教育方式深受孩子和家长的欢迎。

四、协同共育机制的构建与实施

（一）制度设计：明确责任与政策保障

1.完善法律与政策框架例如，广西推行的 "共享家长" 计划，通过政策规定了临时托育服务的标准和流程，明确了家长志愿者的权利和义务，让社区托育服务更加规范有序，为解决家长临时照顾孩子的难题提供了制度保障。建立跨部门协调机制，由政府牵头，组织教育、民政、卫生、社区等相关部门定期召开会议，共同解决共育过程中的资源分配、场地使用、资金支持等问题，确保各方责任落实到位。

2.建立科学的评价与激励体系制定家园社协同共育的评价标准，从组织管理、活动开展、效果评估等多个维度进行考核。山东实验幼儿园建立的 "三横四纵" 家委会管理机制，通过明确家长委员会的职责，设立志愿服务积分制度，对积极参与共育活动的家长给予表彰和奖励，有效提高了家长参与的积极性和持续性。

（二）活动创新：分层开展特色共育活动

1.搭建日常沟通桥梁

利用传统工具与现代技术相结合的方式，加强家庭与幼儿园、社区的日常沟通。除了传统的家园联系册，还可以通过微信公众号、班级群等平台，及时发布孩子在园的生活学习情况、育儿知识和活动通知。例如，"润禾家园联系册" 不仅记录孩子的日常表现，还设计了家长反馈栏，方便教师与家长随时沟通；微信公众号定期推送科学育儿文章、亲子游戏建议，帮助家长提升教育能力。

2.开展主题式实践活动

结合幼儿的年龄特点和发展需求，设计丰富多样的主题活动。西京医院幼儿园的 "社区自然探索月" 活动，组织孩子和家长走进社区公园、植物园，观察植物生长、寻找昆虫，通过亲子合作完成自然笔记，让孩子们在探索中感受自然的魅力，培养观察力和动手能力；晋中一幼的 "亲子社会体验课程"，带领孩子走进超市、医院、消防站，体验不同职业的工作，增强社会认知和交往能力，这些活动深受孩子喜爱，也让家长更深入地参与到孩子的教育过程中。

3.推动跨界合作与资源整合

积极引入外部资源，开展跨界合作活动。深圳福永中心幼儿园与社区医疗机构合作，定期为幼儿进行心理健康筛查，针对有情绪问题的孩子提供专业干预；徐州孙店幼儿园邀请消防员走进校园，开展消防知识讲座和逃生演练，提高孩子们的安全意识和应急能力。这些跨界合作不仅丰富了教育内容，也让社区资源得到更充分的利用。

（三）技术赋能：利用数字化工具提升共育效率

1.开发智能化共育平台

借助现代信息技术，开发适合家园社沟通协作的 APP 或平台。济南凤凰路小学开发的 "伙伴+" 成长共同体 APP，实现了家长、教师、社区工作者的实时互动。家长可以随时查看孩子在园的活动照片和视频，了解学习进度；教师可以发布作业和通知，与家长沟通孩子的情况；社区工作者可以发布活动信息，邀请家庭参与。这种便捷的沟通方式打破了时间和空间的限制，让三方联系更加紧密。

2.保障数据安全与隐私

在使用数字化工具时，必须重视数据安全和隐私保护。建立严格的数据加密和权限管理机制，确保幼儿的个人信息和活动数据不被泄露。例如，对幼儿行为数据进行匿名处理，只有授权的家长和教师才能访问相关信息，参考国际通行的数据保护标准，制定适合我国国情的隐私保护政策，让家长放心使用数字化工具参与共育。

五、实证研究：典型案例分析

（一）城市幼儿园案例：深圳市福永中心幼儿园

深圳市福永中心幼儿园作为城市优质园所，面临着家长工作繁忙、孩子接触电子产品多等问题。为此，园所采取了两大策略：一是引入正面管教理念，通过家长课堂、亲子工作坊等形式，帮助家长树立科学的育儿观念，学习如何与孩子有效沟通、培养良好的情绪管理能力；二是建设数字化家长学校，开发专属 APP，为家长提供丰富的线上育儿资源，包括专家讲座视频、案例分析、互动问答等。

经过一段时间的实践，成效显著：家长对科学育儿知识的掌握率提升了 40 % ，能够更理性地处理孩子的情绪问题；孩子们在园所的情绪管理课程和家庭的配合下，攻击性行为减少，能够更好地表达自己的感受，情绪稳定性明显增强。

（二）农村幼儿园案例：内蒙古乌兰淖尔乡幼儿园

在农村地区，面临着资源匮乏、家长教育意识相对薄弱的问题。乌兰淖尔乡幼儿园充分挖掘社区资源，一是邀请社区里的老人、志愿者参与教育活动，比如请会讲故事的老人定期来园给孩子讲传统文化故事，组织家长中的能工巧匠教孩子制作手工艺品；二是利用传统节日开展文化活动，如元宵节猜灯谜、端午节包粽子、中秋节做月饼，让孩子们在活动中感受传统文化的魅力，增强文化认同感。

这些举措有效提升了孩子的参与度，幼儿园的活动参与率提高了 50 % ，孩子们在动手实践和社交互动中变得更加自信；同时，家长们通过参与活动，不仅缓解了对孩子教育的焦虑，还意识到自己在孩子成长中的重要作用，家庭与幼儿园的配合更加默契。

（三）跨案例比较与成功要素

通过对不同地区案例的分析发现，成功的家园社共育模式都具备三个关键要素：

1.制度保障：明确的政策支持和责任分工，让各方知道 "该做什么" 和 "怎么做"，确保合作有章可循。2.技术适配：选择适合本地实际情况的数字化工具，不是盲目追求高科技，而是注重实用性和便捷性，让技术真正服务于共育。

3.资源特色：充分利用本地的自然、文化等特色资源，打造具有地域特色的教育活动，让孩子在熟悉的环境中学习和成长，增强教育的亲和力和实效性。

六、讨论：现实挑战与改进方向

（一）实践中面临的挑战

1.利益协调难题社区资源的使用往往涉及多方利益，比如社区场馆开放需要维护成本，企业或机构参与共育需要投入人力物力，如何合理分担成本、平衡各方利益，是一个现实问题。例如，某社区的 "田间课堂" 在运营过程中，就面临着农田维护费用由谁承担的争议，需要建立有效的沟通协调机制和合理的成本分担模式。

2.技术应用的伦理风险数字化工具在带来便利的同时，也存在隐私泄露、过度依赖技术等问题。如果幼儿的行为数据被不当收集或使用，可能会对孩子和家庭造成不良影响；此外，如果过度依赖线上沟通，可能会弱化面对面交流的情感连接，影响共育的效果。

（二）系统性优化建议

1.政策层面将家园社协同共育纳入地方政府的考核体系，明确各级政府在资源配置、资金支持、政策引导等方面的责任，推动形成政府主导、多方参与的共育格局。例如，广西将托育服务质量评估与家园社合作成效挂钩，促使各部门更加重视共育工作，形成良好的政策导向。

2.操作层面组织专业力量编写《家园社共育活动指导手册》，提供具体的活动方案、操作流程和评估方法，方便幼儿园和社区参考使用。比如晋中一幼总结的 "五步推进法"，从活动策划、资源整合、组织实施到效果评估和总结改进，形成了一套标准化流程，大大提高了活动的成功率和可复制性。

3.文化层面通过宣传教育，转变家长的教育观念，增强家长的主体意识。利用社区公告栏、家长会议、媒体报道等渠道，宣传家园社共育的重要性和成功案例，让家长认识到自己在孩子成长中的不可替代作用。济南凤凰路小学通过 "伙伴 项目，让家长参与学校管理和活动组织，家长的参与率提升了 2 6 % ，形成了良好的共育文化氛围。

七、结论与展望

家庭、幼儿园、社区的协同共育，是促进幼儿身心健康发展的重要途径。当前，需要从简单的合作形式转向深入的系统协同，建立 "预防 - 发展 - 干预" 的完整健康促进体系。未来的研究和实践可以聚焦以下方向：一是探索人工智能在个性化教育中的应用，通过分析幼儿的行为数据，为每个孩子制定专属的成长方案；二是创新社区主导的共育模式，发挥社区在资源整合和文化传承中的独特作用，让家园社共育更加贴近生活、贴近实际。

通过完善制度设计、创新活动形式、合理利用技术，三方携手共进，才能为幼儿打造一个健康、快乐的成长环境，实现身心全面发展的目标，为孩子的未来奠定坚实的基础。

参考文献

1.Bronfenbrenner, U. (1979). 《人类发展的生态学》

2.深圳市教育局. (2023). 深圳市幼儿园家园社共育实施状况白皮书

3.山东省实验幼儿园. (2021). "一体三维" 润禾家园共育模式创新研究

4.温江区寿安镇中心幼儿园. (2024). "百花共育坊" 科学幼小衔接实践报告

5.晋中市第一幼儿园. (2024). 亲子社会体验主题活动园本课程研究报告