思南花灯在社区教育的传承路径剖析与展望

引言

思南花灯作为国家级非遗，在城镇化进程中面临传承困境。社区教育作为贴近居民生活的场域，是其活态传承的重要突破口。本文聚焦社区教育场景，剖析思南花灯在空间利用、课程设计、主体协同等方面的现存问题，探索“文化嵌入—资本激活—多元联动”的创新路径，为非遗与现代社区治理的融合提供实践参照。

1 思南花灯在社区教育中的价值定位

1.1 文化认同功能

地域符号强化：思南花灯的扇舞、灯戏、民谣等元素，是社区居民共同的文化记忆，如许家坝镇社区通过“花灯故事会”唤醒中老年群体的乡村节庆记忆。代际情感联结：祖孙共学花灯制作（如扎灯、绘灯），形成“家庭文化链”，某社区调查显示，78%的青少年通过祖辈接触花灯文化。

1.2 社会治理功能

社区凝聚力提升：花灯表演队（如“夕阳红花灯团”）成为社区自治力量，在纠纷调解、公益宣传中发挥作用，如通过灯戏《邻里和》倡导和谐社区理念。流动人口融入：针对城镇化进程中迁入的新市民，社区花灯工作坊成为其了解本地文化的窗口，如思唐街道社区通过“花灯体验日”帮助外来务工家庭融入社区。

1.3 教育赋能功能

全龄段教育载体：幼儿：通过花灯童谣（如《点点灯》）培养节奏感与语言能力；青少年：学习花灯舞蹈（如“矮桩步”）传承身体记忆；中老年：参与花灯表演实现文化养老与价值再创造。

2 思南花灯在社区教育中的现存问题

2.1 传承空间碎片化与功能单一化

（1）物理空间局限：

多数社区仅在文化活动室设置“非遗角”，面积不足 20 ㎡，无法满足花灯排练、道具制作等需求（如大河坝镇社区因场地限制，被迫将花灯队解散）。户外空间利用不足：社区广场、公园等公共场地缺乏常态化展演机制，仅在节庆日临时使用。

（2）功能定位偏差：

-重展示轻参与：多数社区将花灯作为“文化装饰品”（如墙面挂花灯图片），缺乏体验式活动设计，居民参与率不足 3 0 % 。

2.2 师资断层与课程体系缺失

（1）社区花灯教师多为退休传承人（平均年龄 65 岁），缺乏现代教育技术能力（如短视频教学、线上直播）；年轻师资流失：文旅专业毕业生更倾向选择景区、学校等机构，社区岗位吸引力低。

（2）课程设计随意化：

内容碎片化：以零散的舞蹈教学为主（如单次教授“扇帕组合”），缺乏系统的历史、音乐、制作等课程；受众针对性不足：青少年与中老年群体使用同一教学方案，导致“老年人学不会，年轻人不愿学”。

2.3 参与机制与资源整合不足

（1）居民参与被动化：

活动多由社区行政主导，居民被动接受（如“要我参加”），缺乏内生动力，某社区问卷显示，仅 12%的居民主动报名花灯活动。

（2）跨界资源联动薄弱：

社区与高校、企业合作停留在“短期演出”层面（如节日邀请大学生表演花灯），未形成长效合作机制（如课程开发、文创研发）。

3 社区教育中思南花灯的传承创新路径

3.1 构建文化仪式感

将思南花灯融入校园传统节庆活动，使其成为具有标识性的文化符号：

开学礼与毕业礼：在新生入学仪式中加入“花灯拜师礼”，由传承人带领学生行传统拜师礼并赠予花灯扇，象征文化传承的启动；在毕业典礼上，毕业生以花灯表演致谢师长，赋予仪式独特的文化记忆。

主题文化月：每年设立“思南花灯文化月”，通过“花灯达人挑战赛”（如扇舞竞速、唱腔模仿）、“非遗故事会”（学生讲述花灯传承人的故事）、“创意花灯秀”（结合现代灯光技术的创新表演）等系列活动，形成全员参与的文化热潮。

3.2 拓展文化传播半径

通过“走出去”的实践活动，让学生在真实社会场景中体验花灯的传播力：

文化下乡：组织花灯社团赴周边乡镇、社区开展惠民演出，将传统剧目与乡村振兴、文明新风等主题结合，例如改编《新拜年》唱词，融入“产业兴旺”“生态宜居”等乡村建设内容，实现文化传承与社会服务的双向赋能。

非遗研学：开发“思南花灯非遗研学路线”，带领学生走访花灯发源地（如思南县许家坝镇等）、参观非遗博物馆，通过访谈传承人、参与“灯班”排练等沉浸式体验，深化对花灯文化的理解。

3.3 激发创新创作活力

依托各级艺术赛事与展演平台，为学生提供成果展示与交流机会：

校内竞赛：举办“校园花灯之星”选拔赛，设置表演类（个人赛、团体赛）、创作类（新编剧目、道具设计）、理论类（花灯文化论文）等多个赛道，鼓励学生多元参与。

校外展演：推荐优秀作品参加省级“非遗进校园”成果展、全国中小学生艺术展演等活动。例如，许家坝镇素有“花灯之乡”的美誉，当地高中积极引入思南花灯这一国家级非遗。学校邀请省级花灯戏传承人许朝正入校，为学生开展知识讲座，分享花灯历史与表演技巧，提升学生对花灯的认知。学校还将花灯元素融入日常教学，开发出独具特色的花灯课间操。同学们手持彩扇，和着明快的节奏起舞，一招一式尽显传统韵味。

在校园文艺活动中，学生们编排的花灯歌舞节目，将传统与现代巧妙结合，既演绎经典唱段，又加入现代舞蹈动作与流行音乐元素，赢得阵阵掌声。这些活动不仅丰富了校园文化生活，还让学生在参与中传承了非遗文化，增强文化自信。

3.4 思南花灯传承的社区纽带

许家坝镇高中以思南花灯为载体，搭建起校园与社区文化传承桥梁。校内，师生共同组建花灯社团，邀请非遗传承人开展技艺培训，将花灯唱腔、舞步融入校本课程，创作《灯影新韵》等特色节目。

每逢传统节日，师生走进社区，与居民共办花灯展演，指导居民制作花灯、排练剧目。在“非遗进社区”活动中，学生担任小老师，为居民讲解花灯历史；教师则与社区文化工作者合作，挖掘花灯文化内涵，整理老艺人故事。通过双向互动，思南花灯在校园与社区间焕发新生，成为文化传承与发展的重要纽带。

3.5 构建“政府-社区-社会”共同体

（1）治理机制创新

成立“社区花灯理事会”：由居民代表 （ 4 0 % ） ）、传承人 （ 3 0 % ） ）、高校学者 （ 2 0 % ） ）、企业代表 （ 1 0 % ） 组成，负责项目决策（如年度活动预算、课程大纲审定），2024 年某社区理事会主导的“花灯微创投”项目，吸引社会资金 15 万元。

（2）师资培育体系

“三师共导”模式：传统师父：传授“扇帕技法”“唱腔韵味”等核心技艺；专业教师：设计教学方案、开发数字化工具；社区导师：挖掘本地花灯故事、协调场地资源；案例：退休教师王老师（社区导师）与传承人张师傅（传统师父）、数字技术专家李博士（专业教师）合作，开发出“花灯虚拟陪练系统”，使学员动作达标率提升 4 0 % 。

（3）参与激励机制

文化资本转化：设立“花灯传承积分银行”，参与教学、创作、传播均可获积分，可兑换：？实物：非遗工坊定制花灯、传统戏服租赁券；？服务：社区养老送餐、青少年托管优先预约；？荣誉：“社区花灯大使”称号、传承人大师课资格；数据：某社区试运行 3 个月，居民参与率从 19%提升至 5 3 % ，主动创作花灯相关内容的用户增长 2 8 0 % 。

3.6 数字赋能：创新传承工具与传播模式

（1）智能教学工具开发

AR 手势识别系统：学员佩戴智能手环练习扇舞，系统实时捕捉动作轨迹，与传承人标准动作对比后生成《训练报告》，如“手腕翻转角度偏差 15°，建议加强‘蝴蝶穿花’组合练习”。AI 唱词生成器：输入社区热点（如垃圾分类、养老服务），自动生成七言四句灯戏唱词，经传承人润色后即可用于表演，使新剧目创作周期从 2周缩短至 2 小时。

（2）传播矩阵构建

“短平快”内容生产：每日：社区抖音号发布“1 分钟学花灯”（如“如何用 3 步学会矮桩步”）；每周：B 站更新“花灯冷知识”（如“赖花子的八字胡有什么讲究”）；每月：视频号直播“社区花灯达人秀”，观众可弹幕点戏、打赏虚拟花灯；成效：某社区运营 6 个月，新媒体账号粉丝量突破 3 万，带动线下活动报名量增长 2 2 0 % 。

（3）数字资产运营

发行“社区花灯 NFT”：将居民创作的花灯设计稿、表演视频上链，持有者可参与线下活动投票、获得文创产品优先购买权，2024 年首批 1000 份 NFT 在 24 小时内售罄，筹集传承资金 8 万元。

4 实践案例

4.1 案例学校基本情况

[案例学校名称]思唐镇学区在各部门统筹协调下，成体系化分阶段地在中小学进行了花灯进校园活动，注重校园文化建设和学生综合素质的培养。近年来，该区域很多学校积极响应国家关于传统文化进校园的号召，将花灯作为特色文化项目引入校园，开展了一系列的实践探索。

4.2 课程开设

学校开发了花灯校本课程，每周安排 1 课时，面向全体高一学生开设。课程内容包括花灯的历史文化、音乐舞蹈、表演技巧等方面的基础知识和技能训练。同时，在音乐、美术、语文等学科教学中渗透花灯元素，如音乐课堂上教唱花灯歌曲，美术课堂上指导学生绘制花灯图案，语文课堂上赏析花灯剧本和唱词。此外，学校还开设了思唐镇花灯选修课程，供对花灯有浓厚兴趣的学生选择学习，选修课程分为花灯表演和花灯制作两个模块，学生可以根据自己的兴趣进行选择。

4.3 师资培养

学校采取校内培训和校外进修相结合的方式，加强思唐镇花灯师资队伍建设。校内定期组织教师参加花灯培训课程，邀请花灯传承人和专家进行授课；选派有潜力的教师到专业艺术院校进行进修学习。同时，聘请了 3 名当地知名的花灯传承人为兼职教师，充实了师资力量。

结语

社区教育为思南花灯的传承提供了“生活化”“场景化”的实践场域，其核心在于将文化传承融入社区治理与居民日常生活，通过空间创新、课程适配与多元协同，实现从“被动保护”到“主动创造”的转变。未来可进一步探索“时间银行”志愿服务模式（如年轻人教老人用手机，老人教年轻人花灯技艺）、深化“社区—家庭—学校”三位一体联动，推动思南花灯从地域文化符号升华为现代社区的精神纽带。

参考文献：

[1]王颖.社区教育与非遗传承的共生模式研究[J].成人教育，2022（9）：72-77.

[2]思南县社区建设指导中心.思南县社区文化发展报告（2023）[R].内部资料.