情境教学法在高中政治教学中应用的策略分析

引言

在新课改的时代浪潮下，高中政治课的教学面临着全新的机遇与挑战。它以生动具体的情境为载体，将抽象的政治理论与现实生活紧密相连，旨在激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和实践能力。传统的教学方式往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和实际需求，导致学生学习积极性不高，教学效果不尽如人意。而情境教学则打破了这种传统模式，通过创设丰富多彩的情境，让学生在身临其境的体验中学习政治知识，提高政治素养。新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。情境教学正好契合了新课改的这一要求，它为学生提供了一个开放、互动的学习环境，让学生在自主探究和合作交流中不断成长。同时，情境教学也有助于提高学生的社会实践能力，使学生能够将所学的政治知识运用到实际生活中，解决现实问题。

1 情境教学在高中政治课堂中应用的意义

1.1 促进理论知识与实践相结合

情境教学在高中政治课堂中应用具有重要意义，其核心在于紧密联系抽象的理论知识与具体的实践。通过精心创设的情境，教师能将复杂的政治概念融入学生熟悉的生活场景中，使学生在情境体验中领悟理论的现实价值。例如，在学习“民法基本原则”时，教师可创设日常生活中的民事纠纷情境，借助买卖合同中的履约问题，促使学生思考相关的法律原则和解决办法。在此过程中，学生既可加深对政治理论的理解，还可提升将知识应用于实际问题的能力。此种结合理论与实践的方式，既能有效避免传统课堂中知识讲解与实际脱节的现象，还能引导学生从更广阔的视角认识政治现象和社会运行规则，在课堂内外实现知识迁移与能力提升。

1.2 激发学生学习兴趣和参与热情

情境教学能够通过创设贴近学生生活的生动情境，有效激发学生学习兴趣和参与热情，调动学生的学习积极性。在政治课堂中，枯燥的理论往往难以吸引学生的注意力，而创设与实际生活或社会热点紧密联系的教学情境，可使学生产生强烈的代入感和好奇心。例如，通过模拟“虚拟法庭”场景，让学生模拟辩护律师和法官的角色，深入探讨法律条款的实际应用，如此既可让学生感到课程内容生动有趣，还可促使学生主动思考问题。在此种教学中，学生会更愿意积极参与课堂互动，表现出较高的求知欲和探索精神。同时，情境教学的动态参与形式能够帮助学生摆脱被动接受知识的局面，代之以主动探索、独立思考，形成更高的学习内驱力。此种主动学习的提升，既增强了课堂互动效果，还为学生的长远发展打下坚实基础。

2 情境教学法在高中政治教学中应用的策略

2.1 创设生活情境，激发学习热情

激发学生学习热情，是政治学科教师首先要实现的教学目标，而生活中的一些趣味元素，可以让单一沉闷的政治知识变得生动起来，再加上学生熟悉的生活，也是他们理解学科知识的媒介，以此有效激发学生学习热情。一般而言，生活情境需要借助现代信息技术，将生活场景再现到课堂上，教师在讲解相关知识时，以生活场景作为背景，帮助学生去理解，而且学生对信息技术本身就具有很高的兴趣，这也是激发学生学习热情的重要支撑。教师在创设生活情境的时候，要落实趣味性与启发性并举的要求，趣味性主要是将高中生喜爱的生活游戏元素、旅游元素、家庭元素等融入情境中，启发性主要是将可以引导学生思考和探究的生活化问题融入情境中，这样学生能在情境的支持下主动学习、积极探究，并且能加强对知识的领悟和探究。

2.2 创设时政情境，引导学生探究讨论政治问题

时政情境来源于现实生活，能让学生感受到政治知识与实际的紧密联系，增强学习的现实感和实用性。引导学生对时政问题进行探究讨论，可以锻炼他们的分析、综合、评价等思维能力，提高解决实际问题的能力。在高中政治课情境教学中，教师要选择具有代表性、针对性和启发性的时政素材，与教学内容紧密结合。可以从新闻媒体、网络平台、时政杂志等渠道获取素材。例如，从央视新闻、《人民日报》等权威媒体挑选关于国家重大政策、社会热点事件的报道。根据时政素材设计一系列问题，引导学生进行思考和讨论。问题要有层次性，从易到难，逐步引导学生深入探究。例如，在以“脱贫攻坚”为时政素材时，可以先提出“什么是脱贫攻坚？”让学生了解基本概念，接着问“为什么要进行脱贫攻坚？”引导学生思考其重要意义，再问“我国采取了哪些脱贫攻坚的措施？”促使学生深入分析具体做法。教师要将学生分成小组，让他们围绕问题进行讨论和交流。教师可以适时参与小组讨论，给予指导和启发。在小组讨论中，学生可以充分发表自己的观点，互相启发，拓宽思维广度。在学生讨论结束后，教师进行总结归纳，梳理知识点，引导学生形成正确的认识和观点。教师要对学生的讨论结果进行点评，肯定积极的思考和观点，纠正错误的认识，同时将时政情境与政治知识进行有机结合，加深学生对知识点的理解。

2.3 设置语言情境，营造和谐氛围

语言是教与学的基础，语言情境是通过语言来启发、教育学生的关键，也是营造和谐课堂氛围的媒介。语言情境主要是教师和学生通过“说”的形式，来创设教学情境，发挥语言的魅力，吸引学生的注意力，启发学生去思考和探究。在语言情境中，师生、生生之间能广泛深入地交流互动，激活了教学氛围，能实现思维、观点上的交融，这是学生学深悟透政治理论的关键，能丰富教学内容，帮助学生构建完整的知识体系，有效培养学生科学探究素养。为了设置丰富多彩的语言情境，教师要在“说”的内容和形式上下功夫，“说”的内容上不能局限于教材，可以从网络、课外书籍中获取学生感兴趣的信息，形式上要诙谐精彩，包括主题演讲、故事讲述、辩论、问答、情境描绘等。

结语

综上所述，情境教学法作为一种创新的教学策略，在高中政治教学中具有重要的应用价值，通过在教学中创设具体情境激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力，培养学生学科核心素养。

参考文献：

[1]涂壹龙.新高考背景下高中政治主观题论证与阐释能力的提升策略[J].高考，2024（35）：36-38.

[2]李丽华.浅析情境教学在高中思想政治课堂中的运用[J].中国校外教育，2020（23）：111，116.